|
128 стичсской связи с конфликтностью. Данный знак означает, что развитие одной из названных характеристик сочетается с падением уровня другой характеристики. Таким образом, чем более у студентов с низким уровнем адаптации развита позитивная этническая идентичность, тем в меньшей мере он будет проявлять склонность к конфликтному поведению в отношениях с партнером по взаимодействию. Развитость конфликтного поведения означает несформированносгь у студента позитивной этнической идентичности. Отрицательная корреляционная связь в выборке плохо адпатированных студентов, проявилась между двумя стратегиями поведения в конфликтной ситуации: избеганием и компромиссом. Развитие одной из данных стратегий неизбежно сопровождается падением уровня сформированное™ другой. Отрицательная корреляционная связь в рассматриваемой выборке студентов обнаружилась между эмпатией и этноизоляционизмом. В соответствии с данной статистической взаимосвязью, развитость у плохо адаптированных студентов эмпатии в межличностных отношениях сопровождается падением склонности проявлять этноизоляционизм во взаимодействии. Демонстрация этноизоляционизма свидетельствует о низком уровне эмпатии в межличностных отношениях субъектов полиэтнической образовательной среды. Этноизоляционизм в отрицательной статистической взаимосвязи находится также с параметром позитивной этнической идентичности личности. Данная особенность свидетельствует о том, что развитие позитивной этнической идентичности личности плохо адаптированных студентов сопровождается снижением у них склонности к проявлению этноизоляционизма в межличностных отношениях. Рост этноизоляционизма в межличностных отношениях, в свою очередь, означает наличие у данных групп студентов проблем с развитием этнической идентичности. Подводя итоги данного этапа содержательного анализа, отметим, что по сравнению с численностью интсркоррсляциониых связей, установленных на выборке адаптированных студентов, в данном случае отмечается рост зна |
доверяют своему партнеру по взаимодействию, то они отказываются приспосабливаться к его интересам и нуждам. Положительная статистическая связь проявилась также между эмпатией и склонностью старшеклассников полиэтнической образовательной среды к сотрудничеству в конфликтной ситуации. Таким образом, развитие эмпатии у старшеклассников данной этнической среды сопровождается развитием склонности к сотрудничеству в конфликтной ситуации. В свою очередь, развитие навыков установления сотрудничества в конфликтной ситуации способно усилить эмпатию к партнеру по межличностным отношениям. Со склонностью к сотрудничеству на положительном уровне связана также позитивная этническая идентичность. Чем более у старшеклассников полиэтнической образовательной среды развита позитивная этническая идентичность, тем в большей степени они склонны сотрудничать с партнером по межличностным отношениям. Верно и обратное, развитие умений и навыков установления плодотворного сотрудничества с партнером их полиэтнической образовательной среды способно развитию У старшеклассников позитивной этнической идентичности. Позитивная этническая идентичность оказалась в отрицательной статистической связи с конфликтность. Данный знак означает, что развитие одной из названных характеристик сочетается с падением уровня другой характеристики. Таким образом, чем более У старшеклассников полиэтнической образовательной среды развита позитивная этническая идентичность, тем в меньшей мере он будет проявлять склонность к конфликтному поведению в отношениях с партнером по взаимодействию. Развитость конфликтного поведения означает несформированность у старшеклассника полиэтнической образовательной среды позитивной этнической идентичности. Отрицательная корреляционная связь в выборке старшеклассников, обучающихся в полиэтнической среде, проявилась между двумя стратегиями 139 поведения в конфликтной ситуации: избеганием и компромиссом. Развитие одной из данных стратегий неизбежно сопровождается падением уровня сформированности другой. Отрицательная корреляционная связь в рассматриваемой выборке старшеклассников обнаружилась между эмпатией и этноизоляционизмом. В соответствии с данном статистической взаимосвязью, развитость у старшеклассников полиэтнической образовательной среды эмпатии в межличностных отношениях сопровождается падением склонности проявлять ЭТНОИЗОЛЯЦИОНИЗМ во взаимодействии. Демонстрация этноизоляционизма свидетельствует о низком уровне эмпатии в межличностных отношениях субъектов полиэтнической образовательной среды. Этноизоляционизм в отрицательной статистической взаимосвязи находится также с параметром позитивной этнической идентичности личности. Данная особенность свидетельствует о том, что развитие .позитивной этническом • идентичности личности старшеклассников полиэтнической образовательной среды сопровождается снижением у них склонности к проявлению этноизоляционизма в ценностно-смысловых центрациях. Рост этноизоляционизма в межличностных отношениях, в свою очередь, означает наличие У старшеклассников полиэтническом образовательной среды проблем с развитием этнической идентичности. Ф Подводя итоги данного этапа содержательного анализа, отметим, что по сравнению с численностью интеркорреляционных связей, установленных на выборке старшеклассников моноэтнической образовательной среды, в данном случае отмечается рост значимых взаимосвязей. На выборке старшеклассников полиэтнической образовательной среды установлены следующие взаимосвязи: позитивном этнической идентичности и склонности к сотрудничеству (прямая связь), а также склонности к этноизоляционизму и конфликтности (обратная связь); 140 |