|
50 мой жизни юноши, накладывая отпечаток на его увлечения, профессиональное самоопределение и выбор друзей. С другой внешняя среда (образование, окружение и социально-экономические факторы) влияет на формирование и развитие смысловой сферы. В этом взаимовлиянии смысловой сферы и жизненных условий, в которых происходит становление личности, оформляется смысложизненная концепция, которая, согласно Т.В. Слотиной, представляет собой индивидуальную обобщенную систем}взглядов на цели, процесс и результат своей жизни. В основе этой смысложизненной концепции лежат ценности и потребности, отношения и конструкты конкретной личности. Можно сказать, что смысложизненная концепция это стержневая направленность личности, которая содержит в себе те жизненные смысловые универсалии, те ценности, которые и составляют основу личности [235]. Однако если смысложизненная концепция представляет собой обобщенную систему представлений на всю жизнь личности, то в контексте ее преломления к реальным поступкам и отдельным событиям следует говорить о смысложизненной стратегии личности. Согласно определению И.В. Абакумовой, «смысложизненная стратегия это сформировавшаяся в ходе онтогенеза на основе ментального опыта устойчивая система личностных смыслов индивида, позволяющая оптимизировать или минимизировать активность субъекта во взаимоотношениях с объективной действительностью и проявляющаяся в отношении к цели, процессу и результат}' деятельности, а также в отношении к жизни и самому себе» [4]. По сути, «смысложизненная стратегия представляет собой динамическую проекцию смысложизненной концепции личности на конкретные условия ее повседневной жизни» 1125]. В этом контексте под смысложизненной стратегией принято понимать устойчивую тенденцию к определенной интерпретации происходящих социальных явлений и готовность действовать в соответствии с возникающими смысловыми установками. Смысложизненные стратегии проявляют себя в грех сферах: в отношении к самому себе (то, что я должен другим и как я мо |
38 этого возраста развитие рефлексии, появление жизненного плана и формирование мировоззрения. Главным вопросом юношеского возраста становится «в чем смысл жизни?», причем юноша думает одновременно и о направлении общественного развития, и о конкретной цели собственной жизни. При этом на формирование смысловой сферы в юношеском возрасте оказывают влияние такие факторы, как: возраст, образование, профессиональное самоопределение. В зависимости от воздействия внешних факторов смысловая сфера личности в юношеском возрасте будет иметь различную степень сформированности, что будет оказывать влияние на целеустремленность молодого человека, способность к целеполаганию и общую удовлетворенность жизнью. Однако при организации определенного направленного воздействия возможно влиять на формирование смысловой сферы в юношеском возрасте. Это воздействие может быть осуществлено с помощью различных педагогических и психологических методов. 1.3. Смысложизненная стратегия как компонент, характеризующий мотивационно-динамическую сферу личности Согласно многочисленным исследованиям юношеского возраста, для данного периода онтогенетического развития человека характерно стремительное развитие смысловой сферы. При этом отмечается взаимовлияние смысловой сферы и особенностей жизнедеятельности личности. С одной стороны, поиск ответа на вопрос «в чем смысл жизни?» происходит в реальной жизни юноши, накладывая отпечаток на его увлечения, профессиональное самоопределение и выбор друзей. С другой внешняя среда (образование, окружение и социально-экономические факторы) влияет на формирование и развитие смысловой сферы. В этом взаимовлиянии смысловой сферы и жизненных условий, в которых происходит становление личности, оформляется смысложизненная концепция, которая, согласно Т.В. Слотиной, представляет собой индивидуальную обобщенную систему взглядов на цели, процесс и результат своей жиз 39 ни. В основе этой смысложизненной концепции лежат ценности и потребности, отношения и конструкты конкретной личности. Можно сказать, что смысложизненная концепция это стержневая направленность личности, которая содержит в себе те жизненные смысловые универсалии, те ценности, которые и составляют основу личности [ 173]. Однако если смысложизненная концепция представляет собой обобщенную систему представлений на всю жизнь личности, то в контексте ее преломления к реальным поступкам и отдельным событиям следует говорить о смысложизненной стратегии личности. Согласно определению И.В. Абакумовой, «смысложизненная стратегия это сформировавшаяся в ходе онтогенеза на основе ментального опыта устойчивая система личностных смыслов индивида, позволяющая оптимизировать или минимизировать активность субъекта во взаимоотношениях с объективной действительностью и проявляющаяся в отношении к цели, процессу и результату деятельности, а также в отношении к жизни и самому себе» [4, С. 366]. По сути, «смысложизненная стратегия представляет собой динамическую проекцию смысложизненной концепции личности на конкретные условия ее повседневной жизни» [108, С. 59]. В этом контексте под смысложизненной стратегией принято понимать устойчивую тенденцию к определенной интерпретации происходящих социальных явлений и готовность действовать в соответствии с возникающими смысловыми установками. Смысложизненные стратегии проявляют себя в трех сферах: в отношении к самому себе (то, что я должен другим и как я могу это сделать), в отношении других людей (то, что мне должны другие и как бы я хотел с ними взаимодействовать), требования к социуму в целом (то, что нам должны государство, общественные объединения и могу ли я в чем то им помочь). Каждая из этих сфер представляет собой определенный континуум, в котором один полюс рассматривается как должествование интолерантность (отсутствие альтернатив, «я должен сделать так и 52 вая система личностных смыслов индивида, позволяющая оптимизировать или минимизировать активность субъекта во взаимоотношениях с объективной действительностью и проявляющаяся в отношении к цели, процессу и результату деятельности, а также в отношении к жизни и самому себе» [4, с. 366]. Смысложизненные стратегии проявляют себя в трех сферах: в отношении к самому себе, в отношении других людей, требования к социуму в целом. В каждой из трех сфер могут формироваться соответствующие личностные проявления, которые будут носить просоциальный или асоциальный характер. Что касается различных форм социальной активности (волонтерская деятельность, общественные организации), то они существует во всех трех сферах, в которых проявляют себя смысложизненные стратегии. На уровне «Я», участвуя в волонтерской деятельности, человек развивает свои умения, навыки, развивается его смысловая сфера. В то же время, на уровне «Другие», добровольческая деятельность способствует формированию межличностных отношений, развитию коммуникативных и социальных навыков. В сфере «Социум», участвуя в организации общественных движений, добровольческих акций, человек обретает не только опыт, но и жизненный смысл. ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП МОЛОДЕЖИ. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Социо-гуманитарные исследования социальной активности молодежи Как уже отмечалось ранее, общественная активность является важной составляющей жизни, как на уровне отдельной личности, так и целого государства. Однако исследования, посвященные изучению смысловых стратегий, которые могли бы способствовать развитию общественных инициатив, практически полностью отсутствуют. Стоит отметить, что исследования молодежных обще |