|
60 По мнению Ж.Ю. Кары, художественное восприятие оказывает влияние на смысловую сферу младших подростков. Согласно исследователю, «изобразительная деятельность в совокупности с художественным восприятием открывает скрытые возможности человеческого потенциала, мобилизует разноуровневый человеческий ресурс для определения смысловой сферы младших подростков» [100]. Соотнесению ценностно-смысловой сферы и степени приобщенности к музыкальной культуре посвящено диссертационное исследование К.В. Бондаря. Согласно проведенному исследованию, профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, специфика которых обусловлена особенностями насыщенного мировосприятия и образным ассоциированием, которые детерминированы музыкальной деятельностью. [50]. Просоциалъные личностные проявления в с(рере «Другие» как компонент личностной адаптации Профессиональная деятельность является важной составляющей жизни каждого человека. Личностные особенности определяют выбор человеком той или иной профессии, а та, в свою очередь, посредством внешних факторов условий труда, отношений с руководителями, коллегами, подчиненными, клиентами, и т.д. влияет на развитие личностных структур. Смысложизненные стратегии, являясь динамической характеристикой интегральной системы саморегуляции личности, существенно влияют на особенности профессионального самоопределения и специфику профессиональной самореализации человека [123]. Существуют исследования, посвященные анализу особенностей смысложизненных стратегий представителей различных профессий. Так, в исследовании Е.В. Криченко предпринят анализ особенностей смысложизненных стратегий врачей урологической специализации [по 123], а монография Н.Н. Никитиной посвящена проблеме самоопределения учителя. В последней работе смысложизненные ориентации и профессионально-личностные пер |
48 онно-развивающие и профилактические меры для решения различных социальных проблем. Просоциальные личностные проявления в сфере «Я» Наиболее изученной проблемой в данном аспекте является взаимовлияние образования и смысложизненных ориентаций личности. Так, в ранее рассматриваемой работе Н.В. Моздор анализу подвергаются смысложизненные ориентации студентов светских и богословских образовательных учреждений. Согласно результатам, полученным Н.В. Моздор, содержание богословского образования способствует формированию гуманистических ценностей у студентов, развитию осмысленности жизни [135]. Обратному процессу ориентацию на смысложизненные стратегии в преподавании иностранного языка посвящена работа Л.Ю. Крутелевой. Проведенное исследование позволило Л.Ю. Крутелевой сделать вывод, что смысловой подход в обучении студентов иностранному языку расширяет их жизненный мир за счет выведения знаний на личностно-смысловой уровень [108]. На стыке двух предметных областей образования и искусства — предпринято исследование И.В. Ульяновой и О.Е. Фоминой, посвященное художественному образованию. Педагогами И.В. Ульяновой и О.Е. Фоминой утверждается, что художественное образование способствует формированию смысложизненных ориентаций посредством развития эстетического чувства, осмысленности и самостоятельности учащегося [182]. По мнению Ж.Ю. Кары, художественное восприятие оказывает влияние на смысловую сферу младших подростков. Согласно исследователю, «изобразительная деятельность в совокупности с художественным восприятием открывает скрытые возможности человеческого потенциала, мобилизует разноуровневый человеческий ресурс для определения смысловой сферы младших подростков» [86, С. 88]. Соотнесению ценностно-смысловой сферы и степени приобщенности к музыкальной культуре посвящено диссертационное исследование К.В. Бондаря. Согласно проведенному исследованию, профессиональные музыканты и 49 любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, специфика которых обусловлена особенностями насыщенного мировосприятия и образным ассоциированием, которые детерминированы музыкальной деятельностью [44]. Просоциальные личностные проявления в сфере «Другие» Профессиональная деятельность является важной составляющей жизни каждого человека. Личностные особенности определяют выбор человеком той или иной профессии, а та, в свою очередь, посредством внешних факторов условий труда, отношений с руководителями, коллегами, подчиненными, клиентами, и т.д. влияет на развитие личностных структур. Смысложизненные стратегии, являясь динамической характеристикой интегральной системы саморегуляции личности, существенно влияют на особенности профессионального самоопределения и специфику профессиональной самореализации человека [105]. Существуют исследования, посвященные анализу особенностей смысложизненных стратегий представителей различных профессий. Так, в исследовании Е.В. Криченко предпринят анализ особенностей смысложизненных стратегий врачей урологической специализации [105], а монография Н.Н. Никитиной посвящена проблеме самоопределения учителя. В последней работе смысложизненные ориентации и профессиональноличностные перспективы учителя рассматриваются в качестве ядра ценностносмыслового поля личности педагога и ведущего динамического компонента культуры профессионально-личностного самоопределения [139]. Другой не менее важной сферой человеческой жизни, которую мы рассмотрим в данном блоке, является семья. К рассмотрению этой проблемы обращается М.В. Базарова в диссертационном исследовании «Любовь как смысложизненная ценность». Ею выделены культурные смыслы любви: социальный любовь связана с идеей разумной социальной организации, с гармонизацией человеческих отношений; этический любовь есть гуманистический принцип, вершина нравственного отношения к человеку; эстетический любовь есть ду |