|
Подобные формы работы сориентированы на развитие интереса к истории нашего региона, ознакомление учащихся с его традициями, приобщение их к отдельным аспектам культурного наследия родного края. Однако, в процессе реализации указанных форм работы, отсутствует система по формированию ценностного отношения к культурному наследию родного края. Кроме выявления степени реализации в массовой практике потенциала гуманитарных дисциплин общеобразовательной школы и системы дополнительного образования для формирования ценностного отношения к культурному наследию родного края определялось, насколько данное личностное образование сформировано у современных старшеклассников. При этом для исследования было важно не только выяснить, насколько оно сформировано у старшеклассников, но также и уровень актуальности (значимости) ценности «культурное наследие» для них. Для определения места ценности «культурное наследие» среди иных приоритетов старшеклассников и степени сформированное™ у них данного личностного образования был использован целый ряд разнообразных диагностических методик. В ходе диагностического эксперимента определилось место ценности «культурное наследие» среди иных ценностных приоритетов старшеклассников. Учащимся Х-Х1 классов (254 чел.) было предложено определить степень значимости для них следующих ценностей: жизнь, труд, Отечество, культурное наследие, красота, познание, человек (Приложение 2.). Выбор обозначенного ряда ценностей определяется их социально значимым характером. Результаты анализа представлены в диаграмме 1. Диаграмма 1. 104 |
большинство преподавателей гуманитарных дисциплин осознают значимость ценности «культурные традиции» (отдельных аспектов культурных традиций) для своих учеников, общества, человечества в целом, а также имеющийся в содержании гуманитарных дисциплин потенциал для формирования у школьников ценностного отношения к культурным традициям; однако формирование данного личностного образования не всегда связывается ими с целями современного гуманитарного образования. работа по формированию у школьников ценностного отношения к культурным традициям носит фрагментарный и бессистемный характер. наиболее используемые в педагогическом процессе дидактические средства направлены преимущественно на стимулирование познавательной активности школьника, и лишь косвенно влияют на формирование ценностного отношения к культурным традициям. Кроме выявления степени реализации в массовой практике потенциала гуманитарных дисциплин для формирования ценностного отношения к культурным традициям определялось, насколько данное личностное образование сформировано у современных старшеклассников. При этом для исследования было важно не только выяснить, насколько оно сформировано у старшеклассников, но также и уровень актуальности (значимости) ценности «культурные традиции» для современных старшеклассников. Для определения места ценности «культурные традиции» среди иных приоритетов старшеклассников и степени сформированности у них личностного образования был использован целый ряд разнообразных диагностических методик. В ходе диагностического эксперимента определилось место ценности «культурные традиции» сред иных ценностных приоритетов старшеклассников. Учащимся X-XI классов (242 чел.) было предложено определить*' степень значимости для них следующих ценностей: жизнь, труд, Отечество, культурные традиции, красота, познание, человек (Приложение 2.). Выбор обозначенного ряда ценностей определяется их социально значимым характером: Жизнь,Труд, Отечество,Красота,Человек, Познание (A.B. Кирьякова);культурные традиции(1.1.). |