|
□жизнь атруд □ отечество □ культурное наследие @красота □ познание □ человек Индекс значимости определялся как отношение общего количества баллов, «полученных» ценностью к числу респондентов. В настоящее время, как показал анализ ответов учащихся, в ценностном ряде культурное наследие оказалось последним. Этот факт говорит о существовании противоречия между потребностями общества и формирующейся личностью школьника. Снятие этого противоречия требует пристального внимания в ходе организации процесса обучения к формированию у старшеклассников ценностного отношения к культурному наследию. Диагностический этап эксперимента включал также выявление уровня сформированной!и ценностного отношения к культурному наследию у старшеклассников в начале (X кл.) и по окончанию обучения (ХТ кл.) во втором образовательном концентре. Для этого был использован комплекс диагностических методик, основанием построения которых являлся характер проявлений показателей компонентов ценностного отношения к культурному наследию у старшеклассников. (Приложение 3.) Первая группа была направлена на определение уровней сформированности когнитивно-оценочного компонента, то есть на выявление полноты и системности знаний старшеклассников о ценности «культурное наследие». Полнота знаний понимается как «способность... назвать как можно больше... проявлений, которые соответствовали бы «модели» изучаемой категории 105 категории |
Результаты анализа представлены в диаграмме 1. Диаграмма 1. категории Индекс значимости определялся как отношение общего количества баллов, «полученных» ценностью к числу респондентов. В настоящее время, как показал анализ ответов учащихся, в ценностном ряде культурные традиции оказались последними. Этот факт говорит о существовании противоречия между потребностями общества и формирующейся личностью школьника. Снятие этого противоречия требует пристального внимания в ходе организации процесса обучения к формированию у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Диагностический этап эксперимента включал также выявление уровня сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям у старшеклассников в начале (X кл.) и по окончанию обучения (XI кл.) во втором образовательном концентре. Для этого был использован комплекс диагностических методик, основанием построения которых являлся характер проявлений показателей компонентов ценностного отношения к культурным традициям у 104 старшеклассников. Первая группа была направлена на определение уровней сформированности когнитивного компонента, то есть на выявление полноты и системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Полнота знаний понимается как «способность... назвать как можно больше... проявлений, которые соответствовали бы «модели» изучаемой категории {12, с.12]. На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных' уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям(1.2.) было детализировано содержание уровней полноты знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется представлениями о категории ценности «культурные традиции», знанием признаков компонентов, раскрывающих ценность «культурные традиции». Средний уровень характеризуется знанием почти всех признаков категории «культурные традиции». Высокий уровень характеризуется ясным пониманием культурных традиций как ценности. Под системностью знаний в данном исследовании понимается способность определять существенные связи между признаками рассматриваемой категории. На основе результата анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям (1.2.) было детализировано содержание уровней системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется выделением школьниками связей между отдельными компонентами культурных традиций элементарных связей между категориями ценности «культурные традиции». Средний уровень характеризуется выделением школьниками существенных связей между категориями, раскрывающим сущность ценности «культурные традиции»; наличие непоследовательного, но на существенной основе доказательства принадлежности культурных традиций к ценностным категориям. Высокий уровень характеризуется определением существенных связей между всеми категориями ценности «культурные традиции», доказательством этих взаимосвязей на существенной основе. |