|
ситуативная, эмоциональная оценка при восприятии информации о культурном наследии как ценности. Аддитивистский уровень предполагает устойчивое эмоциональносмыслового отношение к культурному наследию как ценности. Распределение старшеклассников по уровням сформированное™ эмоционально-смыслового компонента представлено в таблице 6. Таблица 6. Результаты исследовании эмоционально-смыслового компонента ценностного отношения к культурному наследию. Уровни сформированное™ 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Аддитивистский уровень (высокий) 6 4,9 7 5,3 Структурнологический уровень (средний) 24 19,7 32 24,2 Редукционистский уровень (низкий) 92 75,4 93 70,4 Отнесенность большей части школьников к редукционистскому уровню сформированности эмоционально-оценочного компонента связываем со спецификой сформированное™ когнитивно-оценочного компонента. Третья группа методик была направлена на определение уровня сформированное™ мотивационно-деятельностного компонента ценностного отношения к культурному наследию. Для решения данной задачи использовались задания, направленные на выявление уровня сформированности обозначенных учебных умений (умение находить признаки ценности «культурного наследия» в учебном материале; умение обосновывать собственное отношение к ценности «культурное наследие»; умение планировать собственную деятельность, с учетом присвоения ценности «культурное наследие») и полноты реализации деятельностных аспектов отношения (Приложение 5, 6, 7, 8.). На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности ценностного отношения к культурному наследию (1.2.) было детализировано содержание каждого из уровней сформированности деятельностного компонента. |
старшеклассников. Первая группа была направлена на определение уровней сформированности когнитивного компонента, то есть на выявление полноты и системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Полнота знаний понимается как «способность... назвать как можно больше... проявлений, которые соответствовали бы «модели» изучаемой категории {12, с.12]. На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных' уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям(1.2.) было детализировано содержание уровней полноты знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется представлениями о категории ценности «культурные традиции», знанием признаков компонентов, раскрывающих ценность «культурные традиции». Средний уровень характеризуется знанием почти всех признаков категории «культурные традиции». Высокий уровень характеризуется ясным пониманием культурных традиций как ценности. Под системностью знаний в данном исследовании понимается способность определять существенные связи между признаками рассматриваемой категории. На основе результата анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям (1.2.) было детализировано содержание уровней системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется выделением школьниками связей между отдельными компонентами культурных традиций элементарных связей между категориями ценности «культурные традиции». Средний уровень характеризуется выделением школьниками существенных связей между категориями, раскрывающим сущность ценности «культурные традиции»; наличие непоследовательного, но на существенной основе доказательства принадлежности культурных традиций к ценностным категориям. Высокий уровень характеризуется определением существенных связей между всеми категориями ценности «культурные традиции», доказательством этих взаимосвязей на существенной основе. 1-2 объектам — это ситуативная, эмоциональная оценка при восприятии информации о культурных традициях как ценности. Высокий уровень предполагает устойчивое эмоционально-оценочное отношение к культурным традициям как ценности. Распределение старшеклассников по уровням сформированности эмоциональнооценочного компонента представлено в таблице 6. Таблица 6. Результаты исследования эмоционально-оценочного компонента ценностного отношения к культурным традициям. 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Высокий 4 3,2 4 3,4 Средний 11 8,8 12 10,2 Низкий 110 88 101 86,4 Отнесенность большей части школьников к низкому уровню сформированности эмоционально-оценочного компонента связываем со спецификой сформированности когнитивного компонента. С целью определения уровневых характеристик старшеклассников по параметрам сформированности личностно-смыслового компонента ценностного отношения к культурным традициям, выявления наличия и осознания старшеклассниками личностного смысла ценности «культурные традиции» нами еще раз анализировалось мини-сочинение на тему «Культурные традиции для меня и общества» (теперь, с точки зрения осознанности-неосознанности личностного смысла ценности «культурные традиции»). При этом следует отметить, что исследование сформированности данного компонента было сопряжено с некоторыми трудностями, так как область ценностей и смыслов область «повышенной» сложности изучения, где не всегда можно полноценно использовать статистические методы. В данном исследовании, исходя из психологической основы формирования 109 аспектов отношения (Приложение 4.). На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям (1.2.) было детализировано содержание каждого из уровней сформированности деятельностного компонента. Низкий уровень характеризуется сформированностью умений низкого уровня, возможна неосознанная реализация отдельных деятельностных •аспектов отношения (дается «ценностный» ответ, но не может быть объяснен). Средний уровень характеризуется сформированностью умений среднего и, возможно, одного умения высокого уровней; сознательной реализацией деятельностных аспектов отношения, однако не всегда отличающихся последовательностью и полнотой. Высокий уровень характеризуется сформированностью учебных умений высокого уровня; сознательной реализацией всей полноты деятельностных аспектов отношения. Результаты распределения старшеклассников по уровням сформированности деятельностного компонента ценностного отношения к культурным традициям представлены в таблице 8. Таблица 8. Результаты исследования деятельностного компонента ценностного отношения к культурным традициям* 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся • % Высокий 2 1,6 3 2,6 Средний 9 7,2 10 8,6 Низкий 114 91,2 104 88,8 Отнесенность большей части старшеклассников к низкому уровню сформированности деятельностного компонента связываем со спецификой сформированности когнитивного, эмоционально-оценочного и личностносмыслового компонентов рассматриваемого личностного образования. |