|
Редукционистский (низкий) Структурно-логический (средний) Аддитивистский (высокий) Начало эксперимента 98 (83,8%) 16(11,8%) 6 (4,4%) Окончание эксперимента 43 (35,8%) 49(40,8%) 28 (23,4%) Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурному наследию родного края у учащихся контрольной группы, расчет статистической значимости их отличия по формуле: г, =1 /(«,«,)■£ (и1 е2 ,-« 2 е„)2/(е„ +е21) /=1 где П1 общее число учащихся в начале эксперимента. П2 —общее число учащихся в конце эксперимента. число учащихся с 1 уровнем сформированное™ ценностного отношения к культурному наследию родного края в начале эксперимента. СЬ —число учащихся с \ уровнем сформированности ценностного отношения к культурному наследию родного края в конце эксперимента. Т 1значение наблюдаемого статистического критерия. Т,=1/1212( 121*(96-99))2/(96+99)+( 121 *(18-16))2/( 18+16)+( 121 *(76))2/(7+6)) = 1,93 показали, что различия статистически незначительны. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С = 3 и числа степеней свободы С-1 = 3, критическое значение критерия Т2— 1, при Т1>Т2 различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурному наследию родного края у учащихся экспериментальной группы, расчет статистической значимости их отличия: Т=1/1202(120*(43-98))2/(43+98)+(120*(49-16))2/(49+16)-ь(120*(28 |
Таблица 23. Динамика состояния ценностного отношения к культурным традициям у старшеклассников контрольных классов. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к культурным традициям Низкий Средний Высокий Начало эксперимента 56 (83,6%) 8(11,9%) 3 (4,5%) Окончание эксперимента 63 (79,1%) 10 (14,9%) 4 (6,0%)_ Таблица 24. Динамика состояния ценностного отношения к культурным традициям у старшеклассников экспериментальных классов. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к культурным традициям Низкий Средний Высокий Начало эксперимента 57 (83,8%) 8(11,8%) 3 (4,4%) окончание эксперимента 47 (69,1%) 14 (20,6%) 7 (10,3%) Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурным традициям у учащихся контрольных классов, расчет статистической значимости их отличия по формуле: Т\ = 1/( Л1Лг) # (^162/ “ /(б п + 62*) где П общее число учащихся в начале эксперимента. п2общее число учащихся в конце эксперимента. <3пчисло учащихся с \ уровнем сформированности ценностного отношения к культурным традициям в начале эксперимента. число учащихся с \ уровнем сформированности ценностного отношения к 153 культурным традициям в конце эксперимента. Тр* значение наблюдаемого статистического критерия. Т1 =1/672(67*(53-56))2 /(53+56)+(67*(10-8))2 /(10+8)+(67*(4-3))2 /(4+3) = 0,447 показали, что различия статистически не значимы. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С = 3 и числа степеней свободы С-1 =2, критическое значение критерия Т2=1,114, при Т1>Т2 различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурным традициям у учащихся экспериментальных классов, расчет статистической значимости их отличия Т=1/682(68*(47-57))2 /(47+57)+(68*(14-8))2 /(14+8)+(68* (7-3))2 /(7+3) = 4,169 показали достоверность различий исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурным традициям. |