|
* Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к культурному наследию родного края в условиях дополнительного образования. 2.1. Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурному наследию родного края. Основные цели и содержание федерального компонента школьного образования определяются Государственным образовательным стандартом. В Федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта определены следующие цели школьного образования: «овладение учащимися основами знаний... о социальном, духовном, нравственном опыте, накопленном людьми»; «развитие способностей учащихся на основе исторического анализа осмысливать события и явления действительности в их... органической принадлежности к единому потоку исторического движения (прошлое —настоящее будущее)»; «формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся па основе личностного осмысления опыта истории восприятия идей гуманизма, уважение прав человека и демократических ценностей, патриотизма»; «развитие интереса и уважения к истории и культуре своего ... народа, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества». Таким образом, в Государственном образовательном стандарте подчеркивается важность формирования ценностных ориентаций и отношений, а также уважение к культурному наследию своей страны. Указывается основной путь решения этой задачи —организация личностного осмысления учащимися учебного материала через призму гуманистических ценностей. Каждая учебная дисциплина призвана внести свой вклад в решение данной задачи. Особенности содержательной основы ценностного отношения к культурному наследию в Федеральном компоненте Государственного стандарта определяются в рамках гуманитарных дисциплин. Это обусловлено спецификой присвоения указанной ценности в старшем школьном возрасте и потенциалом гуманитарного знания. 80 |
отношения к культурным традициям. Поэтому анализ нормативных документов, учебников и учебных пособий был проведен по следующим направлениям: • какое значение придается формированию ценностного отношения к культурным традициям; • как осуществляется отбор учебного материала, позволяющего раскрыть сущность ценности культурные традиции и выработать эмоционально-оценочное отношение к ним; • в какой мере учебный материал стимулирует активность учащихся по присвоению ценности культурные традиции. • какое место уделяется формированию учебных умений, связанных с ценностью культурные традиции, а также реализации деятельностных аспектов отношения. Основные функции, цели и содержание федерального компонента школьного образования определяются Государственным образовательным стандартом (для данного исследования представляют интерес образовательные области "Общество", "История") [192]. В Федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта определены следующие цели школьного образования: «овладение учащимися основами знаний... о социальном, духовном, нравственном опыте, накопленном людьми»; «развитие способностей учащихся на основе исторического анализа осмысливать события и явления действительности в их... органической принадлежности к единому потоку исторического движения (прошлое —настоящее будущее)»; «формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории восприятия идей гуманизма, уважение прав человека и демократических ценностей, патриотизма»;.«развитие интереса и уважения к истории и культуре своего ... народа, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества» [192]. Таким образом, в Государственном образовательном стандарте подчеркивается важность формирования ценностных ориентаций и отношений, а также уважение к культурному наследию своей страны. Указывается основной путь решения этой задачи организация личностного осмысления оценки учащимися учебного материала через призму гуманистический ценностей. К их числу, несомненно, принадлежит общечеловеческая ценность «традиции». Каждая учебная дисциплина призвана внести свой вклад в решение данной задачи. Особенности содержательной основы ценностного отношения к культурным традициям в Федеральном компоненте Государственного стандарта определяются в рамках гуманитарных дисциплин. Особая роль отводится предмету истории. Подчеркивается роль истории, как дисциплины, составляющей «вертикаль, стержень гуманитарных... курсов в основной и полной средней школе», утверждается, что «история служит основой гуманитарного знания, представляя многообразную картину опыта людей», включая ценностный опыт. Государственный стандарт включает перечень единиц гуманитарного знания учащихся, необходимых для формирования ценностного отношения к культурным традициям, раскрывающиеся через элементы содержательных линий школьного гуманитарного образования: исторического«общецивилизационные ценности», «человек его индивидуальная самореализация», «традиции», «этнос», «культурные ценности», «вечные моральные ценности», «моральные нормы»; обществоведческого"ценности", "основные общецивилизационные достижения и ценности" и др. [192]. Каждая из рассматриваемых образовательных областей представлена соответствующими учебными курсами, являющимися вариативными, что обусловлено особенностями современной образовательной ситуации в РФ, связанной с отходом от монополии тоталитарной идеологии в сфере преподавания общественных наук в школе и переходом к плюрализму идеологий, что определено Всеобщей Декларацией прав человека, Конституцией РФ. Для данного исследования особое значение имеют образовательные гуманитарные курсы второго образовательного концентра: «История России», «Всеобщая история», «Обществознание». Эти учебные курсы оптимально дополняют друг друга. Их назначение в том, чтобы содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, познанию |