Проверяемый текст
Логачева, Татьяна Николаевна; Формирование у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям в обучении гуманитарным дисциплинам (Диссертация 2004)
[стр. 96]

Таким образом, анализ нормативных документов, учебников и учебных пособий позволяет сделать следующие выводы: нормативные документы предусматривают формирование у школьников ценностного отношения к культурному наследию в числе иных ценностных отношений.
Однако отсутствует четкая конкретизация соответствующих задач по решению данной проблемы применительно к каждому гуманитарному курсу; в федеральных учебниках и учебных пособиях содержится материал позволяющий определить сущность ценности
«культурное наследие» и выработать личностное отношение к ней.
При этом следует отметить недостаточную системность, полноту раскрытия его ценностных аспектов;
в региональных пособиях выделяются отдельные компоненты культурного наследия родного края, что позволяет сформировать эмоциональнооценочное отношение к рассматриваемому объекту, но следует отметить недостаточную ориентацию на значимость культурного наследия родного края; комплексы заданий, представленные в учебниках и учебных пособиях в большей степени ориентированны на констатирующие оценки; меньше внимания уделяется становлению эмоционально-оценочного отношения; поиску, осознанию и принятию личностного смысла ценности «культурное наследие»; реализация деятельностных аспектов данного отношения предполагает определенную степень формализма.
Мало времени уделяется рефлексивной и прогностической формам активности школьников.
Следующим направлением проведения констатирующего эксперимента являлось
исследование характера реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурному наследию.
В рамках решения данной задачи было проведено анкетирование учителей истории и обществознания (Приложение 1.); беседы, посещение уроков, посвященных изучению проблем, связанных с отдельными аспектами ценности
«культурное наследие», а также проблемам общеисторического и обществоведческого характера.
96
[стр. 99]

обществознанию «Человек и общество» под редакцией Л.Н.
Боголюбова и А.Ю.
Лазебниковой (М.,2003).
В учебном пособии особое место отводится характеристике основных ценностей современного общества, содержится информация об обществе как динамичной системе; развитии культуры, межкультурных отношений; соотношении традиций и новаций в различных сферах жизни общества.
Данное учебное пособие позволяет обобщить и осмыслить фактологический и теоретический материал других учебных курсов.
Актуальность рассматриваемых проблем порождает ощущение сопричастности с ними.
В целом текстовые компоненты, комплекс вопросов и заданий ориентированы на осознание общечеловеческой и личностной значимости культурных традиций, формирование личностного отношения к ним.
Таким образом, анализ нормативных документов, учебников и учебных пособий позволяет сделать следующие выводы: нормативные документы предусматривают формирование у школьников ценностного отношения к
культурным традициям в числе иных ценностных отношений.
Однако отсутствует четкая конкретизация соответствующих задач по решению данной проблемы применительно к каждому гуманитарному курсу; в федеральных учебниках и учебных пособиях содержится материал позволяющий определить сущность ценности
«культурные традиции» и выработать личностное отношение к ней.
При этом следует отметить недостаточную системность, полноту раскрытия его ценностных аспектов;
комплексы заданий, представленные в учебниках и учебных пособиях в большей степени ориентированны на констатирующие оценки; меньше внимания уделяется становлению эмоционально-оценочного отношения; поиску, осознанию и принятию личностного смысла ценности культурные традиции; а также заданиям, ориентированным на формирование обозначенных выше учебных умений (см.
1.2); реализация деятельностных аспектов данного отношения предполагает определенную степень формализма.
Мало времени уделяется рефлексивной и прогностической формам активности школьников.
Следующим направлением проведения констатирующего эксперимента являлось


[стр.,100]

исследование характера реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям.
В рамках решения данной задачи было проведено анкетирование учителей истории и обществознания (Приложение 1.); беседы, посещение уроков, посвященных изучению проблем, связанных с отдельными аспектами ценности
«культурные традиции», а также проблемам общеисторического и обществоведческого характера.
В общей сложности в эксперименте принимало участие 43 учителя, было проанализировано 55 уроков, из них на 32-х изучались проблемы, отражающие ценностные аспекты культурных традиций.
Анкетирование и беседа решали следующие задачи: выявление понимания учителями целей современного гуманитарного образования, а также содержания ценности «культурные традиции» и ее места среди иных ценностных приоритетов педагогической деятельности; выяснение отношения учителей к целенаправленной работе по формированию у школьников ценностного отношения к культурным традициям; выявление дидактических средств, наиболее часто используемых для целенаправленного развития обозначенного личностного образования.
Посещение уроков проводилось для уточнения методической работы учителей, особенно относительно организации педагогического процесса, характера учебной деятельности старшеклассников.
В ходе анкетирования и бесед было выявлено, что 45% учителей связывают цели современного гуманитарного образования с ценностными аспектами бытия, формированием нравственных качеств личности; 15% учителей рассматривают цели современного образования узкокогнитивно.
Важным моментом явилось выяснение понимания учителями понятия "культурные традиции".
72% учителей связали их с понятиями "обычаи", "быт", "народное творчество”; 14% с понятиями "обычаи", "идеалы", "передача этических норм"; еще 9% в той или иной форме указали на различные аспекты трансляции культурных традиций; 5% учителей не дали ответа на этот вопрос.
Большая часть учителей указали на необходимость формирования у школьников

[Back]