-динамичные внутренние факторы, по-разному действующие на разных испытуемых в ходе тестирования (время так называемой «врабатываемости» выхода на стабильные показатели темпа и точности действий после начала тестирования, скорость утомления и т. п.), -информационно-социальные обстоятельства (различная динамика в установлении контакта с психологом или лаборантом, проводящим тестирование; возможное наличие других людей в помещении; наличие предыдущего опыта знакомства с данным тестом; наличие какого-то знания и отношения к тестам вообще и т. п.). Разнообразие и изменчивость всех этих факторов так велики, что они обусловливают появление у каждого испытуемого непрогнозируемого по размерам и направлению отклонения измеренного тестового балла от истиниого тестового балла (который можно было бы в принципе получать в идеальных условиях). Средняя относительная величииа этого отклонения определяется как «стандартная ошибка измерения». Величина ошибки измерения указывает на уровень неточности или ненадежности тестовой шкалы (специально подчеркнем, что в психометрической теории надежность и точность оказываются синонимами). Надежность комплекса тестовых заданий значительно выше, чем при классическом экзамене, где одним их помехоустойчивых факторов является сам преподаватель. Это обусловлено тем, что все преподаватели разные в силу своего характера и студенту нелегко каждый раз, приходя на новый экзамен налаживать доверительные с экзаменатором. При тестировании эта проблема в значительной мере устраняется и при неоднократном повторении процесса тестирования возрастает и сама надежность теста. 5. Валидность. Соответствие теста измеряемому психическому свойству называется валидностью теста. Это, без преувеличения, важнейшее свойство теста. Если высокая надежность теста говорит нам о том, что тест действительно «что-то» измеряет, то высокая валидность указывает на то, что тест измеряет именно то, что мы хотим. 103 |
температура в помещении, наличие посторонних звуков, отвлекающих внимание и т. п.), -динамичные внутренние факторы, по-разному действующие на разных испытуемых в ходе тестирования (время так называемой «врабатываемости» выхода на стабильные показатели темпа и точности действий после начала тестирования, скорость утомления и т. п.), -информационно-социальные обстоятельства (различная динамика в установлении контакта с психологом или лаборантом, проводящим тестирование; возможное наличие других людей в помещении; наличие предыдущего опыта знакомства с данным тестом; наличие какого-то знания и отношения к тестам вообще и т. п.). Разнообразие и изменчивость всех этих факторов так велики, что они обусловливают появление у каждого испытуемого непрогнозируемого по размерам и направлению отклонения измеренного тестового балла от истинного тестового балла (который можно было бы в принципе получать в идеальных условиях). Средняя относительная величина этого отклонения определяется как «стандартная ошибка измерения». Величина ошибки измерения указывает на уровень неточности или ненадежности тестовой шкалы (специально подчеркнем, что в психометрической теории надежность и точность оказываются синонимами). Надежность комплекса тестовых заданий значительно выше, чем при классическом экзамене, где одним их помехоустойчивых факторов является сам преподаватель. Это обусловлено тем, что все преподаватели разные в силу своего характера и студенту нелегко каждый раз, приходя на новый экзамен налаживать доверительные с экзаменатором. При тестировании эта проблема в значительной мере устраняется и при неоднократном повторении процесса тестирования возрастает и сама надежность теста. 5. Валидность. Соответствие теста измеряемому психическому свойству называется валидностью теста. Это, без преувеличения, важнейшее свойство теста. Если высокая надежность теста говорит нам о том, что тест 49 |