6. Возможность компьютеризации. В данном случае это не просто дополнительное удобство, сокращающее живой труд квалифицированных исполнителей при массовом обследовании. В результате компьютеризации повышаются все параметры тестирования Компьютеризация это мощный инструмент обеспечения информационной безопасности (достоверности диагностики). Выбор заданий, предлагаемых конкретному испытуемому, может производить из такого банка сама компьютерная программа прямо в ходе тестирования, и предъявление данному испытуемому определенного задания в этом случае является таким же сюрпризом для экзаменатора, как и для испытуемого. К достоинствам современных компьютеризированных методик, сравнительно с традиционными, следует отнести: ♦ неизменность реализуемой программы обеспечивает постоянство условий тестирования, что труднодостижимо при немашинном предъявлении заданий; ♦ обеспечивается точность и однозначность регистрации множества возможных реакций испытуемого; ♦ имеется возможность восстановить и проследить последовательность действий испытуемого; ♦ сравнительно легко образуются единые банки данных, а тем самым устанавливаются эмпирически обоснованные тестовые нормы для разных групп обследуемых; ♦ создаются возможности для автоматизированного конструирования тестов; ♦ преподаватель освобождается от рутинной, трудоемкой работы, как при проведении тестирования, так и при конструировании (адаптации) тестов; ♦ обеспечивается возможность расширения практики группового тестирования и тиражирования методик; ♦ расширяются возможности применения мощного математикостатистического аппарата анализа данных, упрощается разработка новых 104 |
действительно «что-то» измеряет, то высокая валидность указывает на то, что тест измеряет именно то, что мы хотим. 6 . Возможность компьютеризации. В данном случае это не просто дополнительное удобство, сокращающее живой труд квалифицированных исполнителей при массовом обследовании. В результате компьютеризации повышаются все параметры тестирования Компьютеризация это мощный инструмент обеспечения информационной безопасности (достоверности диагностики). Выбор заданий, предлагаемых конкретному испытуемому, может производить из такого банка сама компьютерная программа прямо в ходе тестирования, и предъявление данному испытуемому определенного задания в этом случае является таким же сюрпризом для экзаменатора, как и для испытуемого. §2.3.2 Компьютеризированные и компьютерные тесты Внедрение компьютеров в образовательный процесс имеет свою историю. На начальном этапе развития информационных технологий (начало 1960-х гг.) функции компьютера были весьма ограничены и сводились в основном к предъявлению достаточно простых стимулов, фиксации элементарных реакций и статистической обработке данных. Компьютер выступает в роли вспомогательного инструмента исследователя, на него возлагаются наиболее трудоемкие, рутинные операции. Однако уже в это время начинает развиваться машинная интерпретация тестов. Собственно появление так называемой компьютерного тестирования за рубежом происходит в период второго этапа развития информационных технологий (1960-е гг.). В первую очередь были автоматизированы все трудоемкие процедуры обработки информации (подсчет «сырых» баллов, накопление базы данных, расчет норм теста, перевод первичных данных в стандартные показатели и т.д.). Определенное развитие в этот период получили и системы многомерного анализа данных. 50 Отечественная компьютерная тестология как направление исследований оформляется к середине 1980-х гг., и ее развитие не столь непосредственно связано с совершенствованием информационной технологии, как это происходило за рубежом. Психологическая наука вообще занимает далеко не первое место в ряду активных потребителей современной информационной технологии. Любопытно, что только в конце 1960-х гг. советским психологам предлагают овладеть простейшими способами факторного анализа при осуществлении расчетов вручную, тогда как за рубежом данный математикостатистический метод, реализуемый с помощью ЭВМ, достаточно широко использовался уже в 1930-е гг. Появление компьютерных версий тестов в бывшем СССР, а болееменее доступными они становятся ближе к концу 1980-х гг., приветствуется далеко не всеми. Проведенное в начале 1990-х гг. московскими психологами исследование (O.K. Тихомиров и др.) отношения различных социальных групп к компьютеризованному тестированию показало, что с наибольшим энтузиазмом к нему относятся руководители высшего уровня, психодиагносты-разработчики и те лица, которые имеют навыки общения с компьютером и мотивированы на самопознание. Негативное отношение наблюдалось у руководителей среднего звена. К достоинствам современных компьютеризированных методик, сравнительно с традиционными, следует отнести: ♦ неизменность реализуемой программы обеспечивает постоянство условий тестирования, что труднодостижимо при немашинном предъявлении заданий; ♦ обеспечивается точность и однозначность регистрации множества возможных реакций испытуемого; ♦ имеется возможность восстановить и проследить последовательность действий испытуемого; ♦ сравнительно легко образуются единые банки данных, а тем самым устанавливаются эмпирически обоснованные тестовые нормы для разных 52 групп обследуемых; ♦ создаются возможности для автоматизированного конструирования тестов; ♦ преподаватель освобождается от рутинной, трудоемкой работы, как при проведении тестирования, так и при конструировании (адаптации) тестов; ♦ обеспечивается возможность расширения практики группового тестирования и тиражирования методик; ♦ расширяются возможности применения мощного математикостатистического аппарата анализа данных, упрощается разработка новых процедур анализа; ♦ облегчается сохранение конфиденциальности результатов тестирования; ♦ создаются благоприятные условия для применения экспресс-методик, т.е. тех, проведение которых позволяет быстро получить результаты; ♦ компьютерная процедура предъявления тестовых заданий минимизирует негативные воздействия, нередко возникающие в ситуации межличностного взаимодействия между экспериментатором и испытуемым; ♦ намечаются пути решения давней проблемы, возникающей как результат несовместимости концептуальных схем интерпретации различных методик (например, создание словаря-тезауруса терминов-названий психических свойств, используемых в научной, литературной и бытовой лексике); ♦ средства компьютерной графики позволяют предъявлять испытуемому динамические объекты (динамическая стимульная среда), становится возможным использование полимодальных стимулов; 7. Психологическая адекватность. Это важнейшее психологическое следствие оптимальной сложности. Наличие в тесте большого количества кратких заданий средней трудности дает многим испытуемым (особенно тревожным, не уверенным в себе) шанс «зацепиться», поверить в себя, |