Проверяемый текст
Коростылева, Людмила Алексеевна; Психология самореализации личности (Диссертация 2001)
[стр. 30]

деятельности позволяет нам предположить ее детерминирующее воздействие в процессе самореализации.
Принцип развития личности в деятельности говорит нам
о том, что в процессе деятельности свойства личности определенным образом трансформируются, связываются друг с другом, т.
е.
происходит их
интеграция.
Результатом этого процесса является образование в структуре личности
новых3 более обобщенных свойств с более сложной структурой интегральных свойств личности.
Чаще всего в психологии личности под интегральными свойствами
подразумевают направленность, ценностные ориентации, роли, статусные характеристики личности и т.д.
Они в большей степени характеризуют человека с точки зрения его социальной сущности.
Но нельзя забывать и о существовании
таких интегральных свойств, как духовность, аутентичность (конгруэнтность), твердость в смысле силы противостояния неблагоприятным обстоятельствам, интернальность—экстернальность, личностное богатство и т.
д.
Это скорее
«индивидуально-психологические» свойства.
Некоторые из них тоже могут быть производными от такого ведущего жизненного мотива, как стремление к самореализации.
Выделение человеком личностного знания происходит при наложении им «кальки» своего жизненного опыта.
Таким образом, те или иные ситуации наделяются
конкретной валентностью (значимостью, силой).
Кумулятивный, интегральный характер последних определяет ход самореализации, выражаясь в используемых стратегиях самореализации.

Развитию личности человека Б.Г.
Ананьев уделял особое внимание, прослеживая на всех этапах своей творческой деятельности взаимосвязи личностного компонента со всеми остальными аспектами целостной системы человека, и неоднократно подчеркивал его определяющую (посредством деятельности) роль для формирования и развития человека
[5, 6-10, 12].
В трудах Б.Г.
Ананьева заложены основы
личностно-ситуационного подхода в отечественной психологии.
«Далеко не всякие проявления личности ее 30
[стр. 66]

соответствующие черты своего характера.
Одновременно они развиваются видоизменяются.
Принцип развития личности в деятельности говорит нам
том, что в процессе деятельности свойства личности определенным образо] преобразуются, связываются друг с другом, т.
е.
происходит их
интеграциз Результатом этого процесса яв.ляется образование в структуре личности не вых, более обобщенных свойств с более сложной структурой — интегральны свойств личности.
Чаще всего в психологии личности под интегральными свойст-вами
noz разумевают направленность, ценностные ориентации, роли, статусные харан теристики личности и т.
д.
Однако они в большей степени характеризуют Ч€ ловека с точки зрения его социальной сущности.
Но нельзя забывать и о с )
ществовании таких интегральных свойств, как духовность, аутентичност (конгруэнтность), твердость в смысле силы противостояния неблагоприятны] обстоятельствам, интернальнооть-экстернальность, личностное богатство и т д.
Это скорее
“индивидуально-психологические” свойства.
Некоторые из ни также могут быть производными от такого ведущего жизненного мотива, ка стремление к самореализации.
Общий адаптационный личностный тип, сформированный на основе дан ного мотива, может быть исследован с точки зрения интегральных характера стик человека, что является самостоятельной теоретической и практическо задачей.
Под этим углом зрения рассмотрим некоторые известные нам кон цепции.
Так, А.
Маслоу описывал эт'от тип людей как прекрасных, здоровых, силь ных, творческих, добродетельных и проницательных.
И хотя это более эмс циональное, чем научное описание, оно дает определенное представление его взглядах на самоактуализирующуюся личность.
Более систематизированное описание этих характеристик пред-ложено К Роджерсом.
Теоретик психологии личности С.
Мадди [Maddi S.
R., 1972

[стр.,115]

контекстные ожидания, способствующие прогнозированию будущих событий.
Организация и упорядочивание предполагают категоризацию, благодаря которой возникают различные когнитивные репрезентации.
Таким образом, и с п о л ь з у е м ы е в х о д е с а м о р е а л и з а ц и и с т р а т е г и и о б у с л о в л е н ы к а к л и ч н о с т н о с и т у а ц и о н н ы м и д е т е р м и н а н т а м и , т а к и а к т у а л и з и р у е м ы м и л и б о н а д а н н ы й м о м е н т с ф о р м и р о в а н н ы м и м о т и в а ц и о н н о с м ы с л о в ы м и о б р а з о в а н и я м и .
При этом, как уже отмечалось выше, определяющее значение имеет то, как человек «означивает», категоризирует окружающий мир.
Выделение человеком личностного знания происходит при наложении им «кальки» своего жизненного опыта.
Таким образом, те или иные ситуации наделяются
определенной валентностью (значимостью, силой).
Кумулятивный, интегральный характер последних определяет ход самореализации, выражаясь в используемых стратегиях самореализации.

Все это предполагает включение механизма выделения ведущих смысловых структур, имеющих большую валентность и тем самым обретающих мотивационный статус.
В целом таким образом задается характер личностно-ситуативного взаимодействия, что и обусловливает особенности стратегий самореализации личности.
Следовательно, в качестве механизмов, детерминирующих процесс самореализации, выступают мотивационно-смысловые и личностно-ситуативные механизмы, задающие определенный ход самореализации.
Роль мотивационно-смысловых образований в структуре личности и деятельности исследовал Б.
А.
Сосновский [1992].
В качестве объекта исследования выступали индивидуально-психологические особенности мотивации различных возрастных и профессиональных групп, в качестве предмета — субъективные мотивационно-смысловые образования, их место и роль в психологической структуре личности и деятельности.
Помимо факторной структуры мотивационно-смысловых образований, возрастной и профессиональной динамики выявлены связи с другими индивидуальнопсихологическими параметрами.
Вместе с тем приводится описание

[стр.,171]

ческого развития личности” [Ананьев Б.Г., 1941, с.
12], а “целостность человеческого развития”, в свою очередь, “составляет его специфическое качество” [Ананьев Б.Г.,1977, с.
37].
Говоря о личности как о сложноиерархизованной структуре, с учетом этого принципа мы должны отметить, что становление этой иерархии наряду со становлением целостности личности происходит постепенно в процессе ее развития и деятельности [Ананьев Б.Г., 1972].
Развитие и его закономерности являлись основным предметом исследования Б.Г'.
Ананьева длительное время.
При этом каждому аспекту развития уделялось особое внимание.
Развитие организма рассматривалось им с точки зрения генетического подхода, преемственности филои онтогенетического развития.
Изучение особенностей динамики психофизиологического развития на различных фазах онтогенеза (и, в частности, беспрецедентное для того времени по своей масштабности и методологической глубине комплексное изучение развития взрослых) позволило выявить такие базовые закономерности развития, как неравномерность и гетерохронность [Ананьев Б.Г., 1968а; 1972;1977].
Развитию личности человека Б.Г.Ананьев уделял особое внимание, прослеживая на всех этапах своей творческой деятельности взаимосвязи личностного компонента со всеми остальными аспектами целостной системы человека, и неоднократно подчеркивал его определяющую (посредством деятельности) роль для формирования и развития человека
[Ананьев Б.Г., 1938;1941а,б,.в; 19456; 1949; 1968].
В свою очередь, сама личность, по Б.Г.Ананьеву является продуктом индивидуально-психического развития, выступающего в трех планах: онтогенетической эволюции психофизических функций, становления деятельности и истории развития человека как субъекта деятельности, познания и общения и жизненного пути человека [Ананьев Б.Г., 1968в, 1977].
В трудах Б.Г.Ананьева заложены основы
личностно-ситуационого подхода в отечественной психологии.
“Далеко не всякие проявления личности ее характеризуют как особую индивидуальность.
Ряд этих проявлений носит времен

[Back]