студента за пределы курса, убедить его в своих возможностях, стимулируя тем самым дальнейшую работу. И все же устное общение труднее для преподавателя как по временным затратам, так и по психологическому напряжению. На объективность оценки при такой форме контроля знаний может влиять ответ предыдущего студента, эффект воздействия речи экзаменуемого на преподавателя, личностные установки и стереотипы экзаменатора. В последние годы в качестве метода контроля уровня знаний студентов вуза все активнее применяют тестирование и его различные варианты. Несмотря на недостатки, связанные с отсутствием в процедуре контроля устного речевого компонента, снижением потребности выбора главного выбора в прочитанном, неизбежной формализацией взаимоотношений «экзаменатор-испытуемый», контроль знаний методом тестирования обладает рядом очевидных преимуществ. Компьютерное тестирование позволяет стандартизовать уровень требований, предъявляемых к знаниям студентов, обеспечить объективность и надежность результатов, детально контролировать все составляющие знаний студента. Высокая технологичность компьютерного тестирования позволяет эффективно организовать контроль знаний студентов на всех этапах обучения и анализ качества знаний. Человек может успешно выполнять профессиональную деятельность, если он владеет способами ее осуществления, представляет возможные варианты последствий, имеет способности к ее реализации — что свидетельствует о качестве профессионального образования. Основными компонентами качества образования является понятийно-образная информация о мире и сложившиеся в опыте жизни «схемы» умственных действий, управляющие извлечением, преобразованием, приумножением и практическим использованием этой информации. Основные параметры качества профессионального образования: 52 |
2. Стабильность и изменчивость образования. Качество образования относится к одному из основных свойств бытия человека, которое является, с одной стороны, системой устойчивых, неизменных, статических особенностей, а с другой— системой изменчивых, динамических особенностей личности. Качество образования человека в конкретный момент времени представляет собой систему полученных качеств образования. Качество образования специалиста осуществляется в процессе овладения им исторически сложившимся содержанием материальной и духовной культуры. Становление субъектности обеспечивается исторически сложившейся системой образования, а на последующих этапах развития личности — реальным бытием и конкретной профессиональной деятельностью. Качество образования — личностная особенность, необходимая человеку для осуществления той или иной деятельности, в том числе профессиональной [38,59]. 3. Выделение качества профессионального образования. Человек может успешно выполнять профессиональную деятельность, если он владеет способами ее осуществления, представляет возможные варианты последствий, имеет способности к ее реализации — что свидетельствует о качестве профессионального образования. Основными компонентами качества образования является понятийно-образная информация о мире и сложившиеся в опыте жизни «схемы» умственных действий, управляющие извлечением, преобразованием, приумножением и практическим использованием этой информации. Основные параметры качества профессионального образования: * освоенные специалистом фундаментальные модели решения профессиональных задач; • приобретенные способности и опыт, необходимые для решения профессиональных задач и элементарных профессиональных проблем; 18 |