|
Тестовый контроль знаний, умений, навыков приобретает все большее распространение во всех областях. Современный человек встречается с тестами при поступлении в соответствующее учебное заведение, в процессе обучения, при итоговой аттестации, устройстве на работу и т.д. Для определения структуры знаний студентов широко применяется метод тестов. Выбор именно этого вид контроля знаний был неслучайным. Во-первых, метод тестов дает объективный результат, так как в компьютерную программу заложена функция оценивания результатов каждого студента. Во-вторых, метод тестов дает высокую оперативность, так например, при использовании метода компьютерного тестирования удается в достаточно короткие сроки получить данные о знаниях студентов вуза. Это параметр является для нас очень актуальным в силу специфики нашего вуза заочная форма обучения. Раньше при использовании классических форм приема зачетов и экзаменов, в связи с большим потоком студентов сессия зачастую растягивалась во времени, что вызывало достаточное количество нареканий. В-третьих, использование метода тестов позволяет проанализировать поведение каждого студента, выявить многие стороны структуры знаний данного человека, что невозможно сделать при классической форме оценивания, в силу большой загруженности преподавателя. В педагогике известны разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться по особенностям используемых тестовых заданий на тесты вербальные и тесты практические, по форме процедуры обследования на тесты групповые и индивидуальные, по направленности на тесты способностей, тесты личности и тесты отдельных психических функций, а в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений на тесты скорости и тесты результативности. Так же тесты могут различаться по принципам их конструирования. За последние десятилетия многие известные тесты были приспособлены к среде компьютера (предъявление, обработка данных и др.), их можно обозначить как тесты компьютеризированные. 56 |
тестами при поступлении в соответствующее учебное заведение, в процессе обучения, при итоговой аттестации, устройстве на работу и т.д. В Московском социально-гуманитарном институте для контроля за качеством обучения и определения структуры знаний студентов широко применяется метод тестов. Выбор именно этого вид контроля знаний был неслучайным. Во-первых, метод тестов дает объективный результат, так как в компьютерную программу заложена функция оценивания результатов каждого студента. Во-вторых, метод тестов дает высокую оперативность, так например, при использовании метода компьютерного тестирования удается в достаточно короткие сроки получить данные о знаниях студентов Института. Это параметр является для нас очень актуальным в силу специфики нашего вуза заочная форма обучения. Раньше при использовании классических форм приема зачетов и экзаменов, в связи с большим потоком студентов сессия зачастую растягивалась во времени, что вызывало достаточное количество нареканий. В-третьих, использование метода тестов позволяет проанализировать поведение каждого студента, выявить многие стороны структуры знаний данного человека, что невозможно сделать при классической форме оценивания, в силу большой загруженности преподавателя. Существует еще множество достоинств и недостатков метода тестов, которые будут детально рассмотрены и изложены во 2-ой главе. Сейчас же хотелось бы немного остановится на истории возникновения метода тестов. §1.2.1. Из истории возникновения метода тестов Под тестом (англ. test проба, испытание, проверка) понимается ансамбль стандартизированных, стимулирующих определенную форму активности, часто ограниченных по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и 23 позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности. Термин «тест», получивший чрезвычайно широкое распространение в различных областях знания в смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю. По Р. Пэнто и М. Гравитц (1972), слово «тест» происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова «чашка» (лат. testa ваза из глины). Этим словом обозначали небольшие сосуды из обожженной глины, использовавшиеся алхимиками для проведения опытов. В русском языке слово «тест» долгое время имело два значения: 1) испытательная присяга, религиозная английская клятва, которую каждый вступающий в общественную должность должен давать, чтобы доказать, что он не тайный католик; 2 ) плоский плавильный сосуд или сосуд из выщелоченной золы для выделения олова из золота или серебра. Близкое современному содержание термин «тест» получает в конце XIX в. В педагогике известны разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться по особенностям используемых тестовых заданий на тесты вербальные и тесты практические, по форме процедуры обследования на тесты групповые и индивидуальные, по направленности на тесты способностей, тесты личности и тесты отдельных психических функций, а в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений на тесты скорости и тесты результативности. Так же тесты могут различаться по принципам их конструирования. За последние десятилетия многие известные тесты были приспособлены к среде компьютера (предъявление, обработка данных и др.), их можно обозначить как тесты компьютеризированные. Активно разрабатываются тесты компьютерные, изначально конструируемые с учетом возможностей современной вычислительной техники. Теория и практика современного педагогического тестирования имеет не более чем столетнюю историю. Развитие психологии и педагогики с конца XIX века до начала первой мировой войны было тесно связано со 24 |