|
этого контингента лиц, а именно эмоциональной устойчивостью, выдержанностью, трезвым взглядом на окружающее, уверенностью в себе. Высокое самоуважение порой переходит у них в самомнение. Некоторое дискретное восприятие ими своего жизненного пути, скорее всего, обусловливается «поглощенностью сегодняшним днем» и низким самопониманием. Студенты хорошо ориентируются во времени. Возможно, это связано с тем, что им приходится часто переключаться с учебной деятельности на профессиональную и наоборот. Кроме того, сам процесс жизни они воспринимают как интересный и наполненный смыслом. Этому способствуют их невысокая тревожность, некоторая прямолинейность, естественность и непосредственность поведения, в сочетании с независимостью, нонконформизмом, высоким самоуважением, позитивной самооценкой, самоинтересом и низким самообвинением. Параметр ориентации во времени наряду с ценностными ориентациями и самоуважением является наиболее нагруженным связями. Восприятие настоящего в единстве с прошлым и будущим позволяет студентам привлекать свой опыт для выделения задач, проблемных ситуаций, а также определять вектор активности по их разрешению. В процессе реализации своих помыслов и устремлений они тоже привлекают свой жизненный опыт, что в значительной степени детерминирует их жизненный путь, придавая ему направленность, насыщая его жизненными смыслами. Наибольшее количество связей по параметру поддержки, или зависимости независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне. В то же время у студентов независимость от воздействия извне детерминирована гибкими установками по отношению к социальным нормам, развитым воображением при повышенной мотивации. Степень «внутренней поддержки» повышается у них с понижением тревожности. Также свой вклад вносит высокая самоуверенность. 68 |
Показатель о р и е н т а ц и и в о в р е м е н и у неработающих студентов (рис. 9, а ) оказался детерминированным эмоционально-волевыми особенностями этого контингента лиц, а именно: эмоциональной устойчивостью, выдержанностью, трезвым взглядом на окружающее, уверенностью в себе. Высокое самоуважение порой переходит у них в самомнение. Некоторое дискретное восприятие ими своего жизненного пути, скорее всего, обусловливается «поглощенностью сегодняшним днем» и низким самопониманием. Работающие студенты лучше, чем неработающие, ориентируются во времени. Возможно, это связано с тем, что им приходится часто переключаться с учебной деятельности на трудовую и наоборот. Кроме того, сам процесс жизни они воспринимают как интересный и наполненный смыслом. Этому способствуют их невысокая тревожность, некоторая прямолинейность, естественность и непосредственность поведения, в сочетании с независимостью, нонконформизмом, высоким самоуважением, позитивной самооценкой, самоинтересом и низким самообвинением (рис.9, б ) . У педагогов тоже имеют место особые структурные связи внутри этого показателя (рис. 9, в ) . Чем более они общительны, чувствительны, чем менее подозрительны и тревожны, тем более целостной они видят свою жизнь. На ориентацию во времени у них также влияет, помимо глобального самоотношения и самоуважения, уровень самоинтереса и саморуководства. То есть если основным источником активности они считают себя самих, то переживают настоящий момент во всей его полноте. Кроме того, только у педагогов здесь обнаружилась связь с уровнем общей осмысленности жизни, проживанием настоящего момента жизни как интересного, эмоционально насыщенного, с удовлетворенностью самореализацией, продуктивностью прожитых лет. Они более четко осознают свое предназначение, а следовательно, видят больше возможностей реализовать себя, что говорит о зрелости их личности. 200 Как нами было отмечено выше, параметр ориентации во времени, наряду с ценностными ориентациями и самоуважением, является у этой группы наиболее нагруженным связями. Восприятие настоящего в единстве с прошлым и будущим позволяет педагогам привлекать свой опыт для выделения задач, проблемных ситуаций,-а также определять вектор активности по их разрешению. В процессе реализации своих помыслов и устремлений они тоже привлекают свой жизненный опыт, что в значительной степени детерминирует их жизненный путь, придавая ему направленность, насыщая его жизненными смыслами. Наибольшее количество связей по параметру п о д д е р ж к и , или зависимости-независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне, у студентов, как работающих, так и неработающих. Но у них имеют место некоторые отличия в его структурных связях. У неработающих студентов (рис. 10, а ) независимость в поступках, низкая подверженность внешнему влиянию оказалась связанной с эмоциональной устойчивостью, социальной смелостью, некоторой склонностью к доминантности, радикализму и подозрительности, с низкой тревожностью. Но это не означает, что они проявляют враждебность к окружающим или находятся в конфронтации с групповыми нормами, скорее, наоборот, о чем свидетельствует низкий уровень принятия ими агрессии на фоне высокого самоуважения и уверенности в себе, в своих силах. В то же время у работающих студентов независимость от воздействия извне детерминирована гибкими установками по отношению к социальным нормам, развитым воображением при повышенной мотивации (рис. 10, б ) . Степень «внутренней поддержки» повышается у них с понижением тревожности. Также свой вклад вносит высокая самоуверенность. Отрицательная корреляция с уровнем общей осмысленности жизни говорит о ее переосмыслении ими, чему способствует повышение образовательного уровня. 202 |