|
129 эта способность важна для осознания и определения гражданином своего места в экономическом процессе. Многие трудовые и экономические процессы характеризуются самостоятельной и самоответственной деятельностью. В противном случае не могут быть удовлетворительно решены проблемы, возникающие на индивидуальном, производственном и общественном уровнях. В рыночной системе фундаментом благосостояния является формирование организаторских способностей, готовности людей работать, организовывать свое дело, делать сбережения, принимать на себя риск и ответственность. Знание специфики рыночной экономики формирует отказ от конфликтной формы поведения человека, группы, общества в целом, на смену которому приходит трансакционное (контрактное) поведение, которое, в свою очередь, воспитывает в людях терпимость к другому мнению, интересам, другой культуре. Непременным атрибутом института трансакций является их правовое регулирование: выбор следствие воздействия стимулов, мотивов, вкусов, предпочтений и интересов, он осуществляется в рамках, ограниченных законами, договоренностями, «правилами игры». Уважение к правовому регулированию жизнедеятельности это условие и следствие экономического образования школьников. Все это вызывает необходимость развития коммуникативных качеств личности. К важным общеопрофессиональным качествам относятся также наблюдательность и внимательность, определенные качества ума (ясность, последовательность, логичность) и речи (образность, эмоциональность), качество воображения, быстрота ориентировки и реагирования и т.д. Активность как общепрофессиональное качество это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу. Активность в экономическом образовании выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения экономических знаний, умений и навыков. Согласно теории деятельности активность человека является фактором, зависящим от сознания. |
100 ГЛАВА II. СОСТОЯНИЕ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА РУБЕЖЕ СТОЛЕТИЙ 2.1. СИСТЕМНАЯ МОДЕЛЬ И КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ Современное экономическое образование школьников осуществляется в условиях трансформации экономической системы общества, а именно в условиях перехода к рыночной экономике. Трансформация экономической системы это не инструментальный, технический процесс, при котором базовая экономическая структура просто заменяется на другую и затем хозяйствование продолжается с той же самой эффективностью или неэффективностью. Трансформационные процессы являются в своем большинстве результатом глубокий неудовлетворенности условиями и результатами старой экономической системы. Они являются результатом критического осмысления эксплицитных и имплицитных ценностей и норм этой экономической системы, они являются переломом в политической системе [281, с. 5]. Поведение граждан в рыночных экономических системах основывается на некоторых фундаментальных условиях и способах поведения, которые в существенной степени оказывают воздействие на функционирование рыночной экономики. Эти условия представлены ниже: I, Самостоятельность и самоответственность. Развитие самостоятельности учащихся является важной задачей школы, так как в рыночной экономике именно эта способность важна для осознания и определения гражданином своего места в экономическом процессе. Многие трудовые процессы характеризуются самостоятельной и самоответственной деятельностью. В противном случае не могут быть удовлетворительно решены проблемы, возникающие на индивидуальном, производственном и общественном уровнях. В 117 Экономика как поведенческая наука изучает не любое поведение человека, а лишь то, которое возникает «под влиянием редкости, ограниченности» [ПО]. Проблема ограниченности ресурсов база для формирования у школьников таких качеств, как бережливость, экономность, расчётливость. Образование и обучение развивают способности и задатки до состояния сравнительного преимущества то есть умения производить (выполнять) что-то лучше и с наименьшими затратами. Эти умения становятся, таким образом, не только источником регулярного дохода человека субъекта экономики, но и фактором самодостаточности, независимости человека, его возможности опираться на собственные силы. Эта возможность, передаваемая из поколения в поколение, превращается одновременно и в ценностную установку, противоположную установке иждивенчества. Выбор, исходящий из рациональности, ещё одна ценность демократического общества. Формирование рационального поведения, качеств рачительного хозяина сопровождается воспитанием у детей ответственности за свои решения, учит самостоятельности при принятии решений, формирует прогностические навыки [368, с. 121]. Знание специфики рыночной экономики формирует отказ от конфликтной формы поведения человека, группы, общества в целом, на смену которому приходит трансакционное (контрактное) поведение, которое, в свою очередь, воспитывает в людях терпимость к другому мнению, интересам, другой культуре. Непременным атрибутом института трансакций является их правовое регулирование: выбор следствие воздействия стимулов, мотивов, вкусов, предпочтений и интересов; он осуществляется в рамках, ограниченных законами, договорённостями, «правилами игры». Уважение к правовому регулированию жизнедеятельности это условие и следствие экономического образования школьников. Целью экономического образования является формирование высокого уровня экономического мышления и привитие навыков рационального экономического поведения, создание предпосылок для последующего профессио |