|
141 принимать обоснованные решения, осознавая их последствия; оценивать мнения на основе учета экономических интересов; практического использования и применения графиков, таблиц и математических моделей; исследования и анализа полученных данных; критического мышления; управления проектами; публичных выступлений; практических навыков, которые могут быть использованы в управлении предприятием, при пользовании банковскими услугами, в управлении собственным бюджетом и т.п., а также умений осознанного использования основных общеучебных навыков, научной организации труда. Для оценки умений и навыков студентов разработаны контрольные вопросы и вопросы для обсуждения, требующие математических расчетов (например, расчет долей в доходах бюджета налога на доходы физических лиц; расходов по обслуживанию государственного долга по отношению к общим доходам бюджета и т.д.), анализа отечественных и зарубежных систем налогообложения, таблиц, диаграмм, статистических материалов и др. Сравнительная характеристика уровней сформированности деятельностно-практического критерия экономической компетентности отражена в материалах таблицы 2. Таблица 2 Сравнительная характеристика уровней сформированности деятельностнопрактического критерия в экспериментальной и контрольной группах на начало и конец исследования Группы Экспериментальная группа (99чел.) Контрольная группа (61 чел.) Этапы 1 этап 3 этап 1 этап 3 этап 2004-2005 2005-2006 2004-2005 2005-2006 Уровни (оценка) уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. Инициативно-творческий 4,1% 14,1% 3,2% 4,9% Рефлексивно-оценочный 22,2% 48,5% 27,9% 32,8% Продуктивно-исполнительский 61,6% 36,4% 52,5% 49,2% Формально-репродуктивный 12,1% 1% 16,4% 13,1% |
135 И последний, результативный блок системной модели отражает критерии эффективности экономического образования в школе: овладение экономическим языком; усвоение экономических понятий, специальной экономической терминологии и абстрактных экономических моделей; сформированность экономических умений и навыков; подготовленность учащихся к труду. Именно овладение основами экономических знаний приводит учащихся к осознанию роли образования как ресурса конкурентоспособности на рынке труда, а следовательно, и в получении доходов от профессиональной деятельности. Доказательством этому может служить перечень наиболее «ценных» знаний, умений и навыков, которые получает учащийся в процессе изучения экономики: 1. Знания: особенностей, преимуществ и недостатков существующей экономической системы; рынка и основ его существования: частной собственности, системы ценообразования и конкуренции; экономических принципов, которые влияют на принятие решений как потребителем, так и производителем; роли правительства в экономике; необходимости соблюдать этические нормы в организации бизнеса, производства и потребления; экологических последствий экономической деятельности; экономических правил грамотного потребительского поведения; основных ситуаций, которые создаются на рынке труда; своих возможностей при выборе профессии. 2. Умения: принимать обоснованные решения, осознавая их последствия и неся за них ответственность; грамотно совершать экономические действия в жизни; планировать и контролировать свою работу'; работать в группе, грамотно организуя взаимодействие с ее членами; оценивать мнения на основе учёта экономических интересов; использовать на практике возможности компьютерного моделирования. 3. Навыки: осознанного использования основных общеучебных навыков; практического использования и применения графиков, таблиц и математических моделей; исследования и анализа полученных данных; критического мышления; управления проектами; публичных выступлений; практических навыков, которые могут быть использованы в управлении предприятием, при |