|
155 процесс производственной деятельности должен и может приносить им внутреннее удовлетворение. Значительный количественный балл ценности «развитие себя» характеризует стремление получать объективную информацию об особенностях характера, способностях, других характеристиках своей личности. Кроме этого, важно отметить направленность обучаемых на самосовершенствование, понимание ими того, что потенциальные возможности человека почти неограниченны и что, в первую очередь, в жизни необходимо добиться наиболее полной их реализации. Значимость для испытуемых данной ценности свидетельствует и о серьезном отношении к своим обязанностям, компетентности в делах, проявлении снисходительности к людям и их недостаткам и требовательности к себе. Достаточная значимость ценности «активные социальные контакты» позволяет утверждать, что у студентов экспериментальной группы сформировалось устойчивое стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, возросла значимость человеческих взаимоотношений, в процессе общения ярко проявляются качества дружелюбности, непринужденности, эмпатичности и социальной активности (таблица 5). духовно-нравственные ценности ЕЭКонтрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 7. Сравнительная характеристика сформированное™ духовнонравственных ценностей в контрольной и экспериментальной группах |
свободного времени; подростки не стремятся к повышению уровня своего образования, в том числе профессионального, не охотно включаются в решение каких-либо производственных задач; для подростков не являются актуальными (насущными) проблемы жизни общества, им свойственна низкая общественнополитическая активность и безразличие к политической жизни в стране. Проанализировав данные по шкале достоверности методики, мы выявили высокую степень зависимости детей контрольной группы от других людей (учителей, членов семьи, друзей и др.). К тому же обучаемым свойственно ориентирование на одобряемые ценности и построение своего поведения по одобряемому образцу на вербальном уровне. Раскрывая мотивационно-ценностную структуру и индивидуальную систему ценностей подростков экспериментальной группы УДО, можно констатировать преобладание у них духовно-нравственных ценностей (прилож. 1.3, табл. 17). При этом наибольший количественный скачок был выявлен у ценности «креативность», что указывает на стремление испытуемых к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни. Чрезвычайно важно, что детям свойственно желание избегать стереотипов в профессиональной деятельности. Значимость для подростков ценности «духовное удовлетворение» может свидетельствовать об их насущной потребности к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни, о формировании приверженности к соблюдению этических норм в поведении и деятельности. Мы считаем особо ценным осознание обучаемыми экспериментальной группы того, что процесс производственной деятельности (допрофессиональной подготовки) должен и может приносить им внутреннее удовлетворение. Значительный количественный балл ценности «развитие себя» характеризует стремление подростков получать объективную информацию об особенностях характера, способностях, других характеристиках своей личности. Кроме этого, важно отметить направленность обучаемых на самосовершенствование, понимание ими того, что потенциальные возможности человека почти неограниченны и что, в первую очередь, в жизни необходимо добиться наиболее полной их реализации. Значимость для испытуемых данной ценности свидетельствует и о серьезном отношении к своим обязанностям, компетентности в делах, проявлении снисходительности к людям и их недостаткам и требовательности к себе. Значимости ценности «активные социальные контакты» позволяет утверждать, что у детей экспериментальной группы УДО сформировалось устойчивое стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, возросла значимость человеческих взаимоотношений, в процессе общения ярко проявляются качества дружелюбности, непринужденности, эмпатичносги и социальной активности. Диаграмма 11 «Сравнительная характеристика сформированносги духовнонравственных ценностей в контрольной и экспериментальной группах» убедительно свидетельствует о более высоких показателях сформированносги духовно-нравственных ценностей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной: «развитие себя» 7-й и 3-й стены соответственно; «духовное удовлетворение» 8-й и 2-й стены; «креативность» 10-й и 4-й стены; «активные социальные контакты» 6-й и 5-й стены; «собственный престиж» 7-й стен; «достижения» 8-й и 7-й стены; «материальное положение» 6-й и 9-й стены; «сохранение собственной индивидуальности» 8-й и 6-й стены (прилож.1.3, диагр.11). Обращаясь к эгоистически-престижным терминальным ценностям, можно сделать вывод об их значимости для подростков (прилож. 1.3. диагр. 12). Однако у учеников экспериментальной группы выше баллы ценностей «достижения» и «сохранение собственной индивидуальности». Это указывает на то, что испытуемые УДО стремятся к достижениям и при этом как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций, подчеркивая свое личное своеобразие в отношениях с другими людьми. Однако подобная тенденция не вызывает у нас опасений относительно присутствия у подростков завышенной самооценки и склонности к конфликтному поведению, так как рост высокий балл ценности наблюдается на фоне преобладания значимости духовно-нравственных ценностей. Количественно балл ценности «достижения» выше у обучаемых в экспе охвата характеристик-требований (59 и 37 баллов). Совокупный показатель способности к выбору профессии у школьников экспериментальной группы выше в 2,2 раза, что свидетельствует о достаточном развитии их способностей к анализу профессиональной деятельности (диаграмма 2). Таблица 6 Количественные показатели сформированности способности к выбору профессии 231 Показатели '''\ в баллах Г р уп п ы ''-.. Индекс самоанализа (И !) Индекс анализа профессий (И2) Полнота охвата характеристик-требований Способность к выбору профессии (СВП) 1 год обучения У ДО 45 13 30 29,3 2 год обучения У ДО 51 34 49 44,7 3 год обучения (эксперим. группа УДО) 73 81 59 71 Контрольная группа (школы) 44 15 37 32 100 80 I 60 I 40 20 0 Индекс Индекс анализа Полнота охвата Способность к самоанализа профессий характеристиквыбору профессии требований количественные показатели ШКонтрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 2. Сравнительная характеристика сформированности способности к выбору профессии в контрольной и экспериментальной группах. Аналогично подсчетам среднего показателя по первому компоненту интегрального критерия допрофессиональной компетентности личности (сформиро |