|
156 Диаграмма 7 убедительно свидетельствует о более высоких показателях сформированности духовно-нравственных ценностей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной: «развитие себя» 8-й и 3-й стены соответственно; «духовное удовлетворение» 9-й и 3-й стены; «креативность» 10-й и 4-й стены; «активные социальные контакты» 6-й и 5-й стены; «собственный престиж» 7-й стен; «достижения» 9-й и 6-й стены; «материальное положение» 8-й и 9-й стены; «сохранение индивидуальности» 9-й и 6-й стены. Обращаясь к эгоистически-престижным терминальным ценностям, можно сделать вывод об их значимости для студентов. Однако у студентов экспериментальной группы выше баллы ценностей «достижения» и «сохранение собственной индивидуальности». Это указывает на то, что они стремятся к достижениям и при этом как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций, подчеркивая свое личное своеобразие в отношениях с другими людьми. Однако подобная тенденция не вызывает у нас опасений относительно присутствия у респондентов завышенной самооценки и склонности к конфликтному поведению, так как рост высокий балл ценности наблюдается на фоне преобладания значимости духовно-нравственных ценностей. Количественно балл ценности «достижения» выше у обучаемых в экспериментальной группе, что свидетельствует о личностных акцентах испытуемых на постановке конкретных целей на каждом жизненном этапе и на важности для них достижения данных целей. Мы полагаем, что высокое значение ценности «достижения» является необходимым условием дальнейшего профессионального роста студентов, получения ими новых и значительных результатов в работе, активного стремление к поставленной цели. По результатам анкетирования ценность «собственный престиж» имеет достаточно высокую значимость как для респондентов контрольной группы, так и для респондентов экспериментальной группы. Это говорит о том, что у них преобладает стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других людей. Им свойственна уверенность в своих силах, смелость в постановке новых задач и решении конкретных учебных и производственных ситуаций. Как мы считаем, необходимо обратить внимание на |
полной их реализации. Значимость для испытуемых данной ценности свидетельствует и о серьезном отношении к своим обязанностям, компетентности в делах, проявлении снисходительности к людям и их недостаткам и требовательности к себе. Значимости ценности «активные социальные контакты» позволяет утверждать, что у детей экспериментальной группы УДО сформировалось устойчивое стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, возросла значимость человеческих взаимоотношений, в процессе общения ярко проявляются качества дружелюбности, непринужденности, эмпатичносги и социальной активности. Диаграмма 11 «Сравнительная характеристика сформированносги духовнонравственных ценностей в контрольной и экспериментальной группах» убедительно свидетельствует о более высоких показателях сформированносги духовно-нравственных ценностей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной: «развитие себя» 7-й и 3-й стены соответственно; «духовное удовлетворение» 8-й и 2-й стены; «креативность» 10-й и 4-й стены; «активные социальные контакты» 6-й и 5-й стены; «собственный престиж» 7-й стен; «достижения» 8-й и 7-й стены; «материальное положение» 6-й и 9-й стены; «сохранение собственной индивидуальности» 8-й и 6-й стены (прилож.1.3, диагр.11). Обращаясь к эгоистически-престижным терминальным ценностям, можно сделать вывод об их значимости для подростков (прилож. 1.3. диагр. 12). Однако у учеников экспериментальной группы выше баллы ценностей «достижения» и «сохранение собственной индивидуальности». Это указывает на то, что испытуемые УДО стремятся к достижениям и при этом как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций, подчеркивая свое личное своеобразие в отношениях с другими людьми. Однако подобная тенденция не вызывает у нас опасений относительно присутствия у подростков завышенной самооценки и склонности к конфликтному поведению, так как рост высокий балл ценности наблюдается на фоне преобладания значимости духовно-нравственных ценностей. Количественно балл ценности «достижения» выше у обучаемых в экспе рименталыюй группе, что свидетельствует о личностных акцентах испытуемых на постановке конкретных целей на каждом жизненном этапе и на важности для них достижения данных целей. Мы полагаем, что высокое значение ценности «достижения» является необходимым условием будущего профессионального роста подростков, получения ими новых и значительных результатов в работе, активного стремление к поставленной цели. По результатам анкетирования ценность «собственный престиж» имеет достаточно высокую значимость как для подростков контрольной группы (школа), так и для подростков экспериментальной группы (У ДО). Это говорит о том, что у них преобладает стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других людей. Им свойственна уверенность в своих силах, смелость в постановке новых задач и решении конкретных учебных и производственных ситуаций. Как мы считаем, необходимо обратить внимание на тот факт, что ценность «материальное положение» имеет меньшую значимость для детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Таким образом, подростками группы У Д О было осознанно, что высокий материальный достаток не является необходимым условием счастливой и полноценной жизни, если эта жизнь лишена гуманистического начала, здорового общения и уважения интересов других людей. Обратимся к анализу распределения ценностных ориентаций по жизненным сферам (прилож.1.3, диагр.13). По результатам исследования доминирующее положение среди подростков экспериментальной группы заняла сф ера обучения и образования, имеющая в контрольной группе самый низкий балл. Преобладание данной жизненной сферы в группе УДО свидетельствует о том, что процесс обучения и получения новых знаний, стремление детей к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора играет для ни х немаловажную роль. Значимость сферы физической активности для подростков экспериментальной группы означает осознание ими необходимости физической культуры для гармонизации жизни человека, важности чередования интеллектуальной деятельности с физической, актуальности проблемы здорового образа жизни в современном обществе. Высокий балл сферы профессиональной жизни |