|
158 о том, что студенты экспериментальной группы уделяют значительно больше внимания профессиональной подготовке, своему обучению в колледже и практической деятельности, чем студенты контрольной группы. Мы считаем, что в результате опытно экспериментальной работы у респондентов экспериментальной группы было сформировано ценностное отношение к профессиональной деятельности как основному содержанию жизни человека в обществе. Сравнение показателей сферы общественной жизни позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе выше общественно-политическая активность студентов и актуальность для них проблем общественной жизни. О внутриличностном взрослении респондентов и о появлении для них новых интересов в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной группы, значения сферы увлечений. Учеба в колледже стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для студентов экспериментальной, так и для студентов контрольной группы. ЛX gо « s 2 * = ■ 9о U Я £ S о 3 2 * ■вU в х х а о = о £ Й •©• h s и о S Ю жизненные сферы •ви U ^ X •е « и п 5 S S -©• 03 03Контрольная группа ■Экспериментальная группа шшш Диаграмма 9. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах |
говорит о том, что обучаемые экспериментальной группы уделяют значительно больше внимания предпрофильной подготовке, своему обучению в УДО и практической деятельности (осуществлению профессиональных проб) по предпрофильной подготовке, чем ученики контрольной группы. Мы считаем, что в результате опытно экспериментальной работы у учеников УДО было сформировано ценностное отношение к профессиональной деятельности как основному содержанию жизни человека в обществе. Сравнение показателей сферы общественной жизни позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе выше общественно-политическая активность подростков и актуальность для них проблем общественной жизни. О внутриличностном взрослении подростков и о появлении для них новых интересов не только в сфере досуга, но и в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной группы, значения сферы увлечений. Свою деятельность в учреждении дополнительного образования подростки, по их высказываниям, давно не относят к сфере увлечений. Она стала для них основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем обучение в школе. По нашему мнению, невысокое количество баллов по сфере увлечений для обучаемых УДО связано с небольшой значимостью для них сферы семейной жизни. Подростки не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако на данном возрастном этапе они отдают предпочтение профессиональному самоопределению и предпрофильной подготовке. Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у детей группы УДО ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. Методика оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН) и методика диагностики самооценки Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина применялись нами для исследования эмоционально-волевой сферы, характери 312 эгоистически-прсстижш ле ценности ЕЭКонтрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 12. Сравнительная характеристика сформированности эгоистически-престиж них ценностей в контрольной и экспериментальной группах жизненные сферы □ Контрольная группа ■ Экспериментальная группа Д иаф ам м а 13. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах 1.4. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ТИПИЧНЫЕ ДЛЯ ЛИЧНОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ, А ТАКЖЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Опросник САН (самочувствие, активность, настроение)* * иначе Тест дифференцированной самооценки функционального состояния В.А. Доскина. Н.А. Лаврентьевой. М.Н. Мирошникова н др. |