|
31 ния, обеспечивает стимулы для привлечения работодателей, равенство доступа к образованию и обучению, отвечает за обеспечение качества обучения и его эффективность, за признание и прозрачность квалификаций и регулирование сертификатов об обучении. Целостность и непрерывность профессионально-личностного развития человека мы рассматриваем как процесс, сопровождающий человека на всем профессионально-трудовом «маршруте» его жизни. Рассматривая системно-целостный подход в профессионально-личностном развитии человека, мы относим это концептуальное положение и к непрерывности развития личности через непрерывность ее образования в процессе жизнедеятельности. Эффективное развитие непрерывного профессионального образования и обучения предполагает: обеспечение доступа к профессиональному образованию и обучению всем категориям граждан с особым вниманием к социально незащищенным группам и лицам с ограничениями здоровья; децентрализацию управления и повышение самостоятельности учебных заведений; разработку и реализацию системы стимулирования граждан, предпринимателей и образовательных учреждений к увеличению инвестиций в непрерывное образование; повышение качества среднего образования, являющегося в новых условиях необходимым стартовым уровнем для профессионального совершенствования и роста в рамках непрерывного профессионального образования и обучения; повышение гибкости системы образования для развития внутрисистемной мобильности, а также мобильности в системе «образование обучение трудоустройство»; формирование системы сертификации и аккредитации ранее полученного и неформального обучения. |
социума и индивида; он характеризуется единством социального заказа и потребностей человека в создании собственной жизни как уникальной; •содержание профессионально-личностного развития как социально-педагогического явления включает единство и борьбу противоречий потребностей, мотивов, процессов внешнего воздействия, что обеспечивает полноценное достижение профессионализма личности и деятельности; •профессиональное самоопределение индивида зависит от ряда факторов субъективного характера (например, склонности, возможности, способности, ценностные ориентации, мотивационная готовность и др.), так и от объективных факторов (например, значимости профессии в обществе, правовой и общественный статус и др.); • профессионально-личностное развитие человека предстает как органическое единство внешнего и внутреннего мира индивида, объективных и субъективных факторов, а непрерывное профессиональное образование выступает как средство, условие этого взаимодействия, основание для достижения высокого профессионализма личности и деятельности. Целостность и непрерывность профессионально-личностного развития человека мы рассматриваем как процесс, сопровождающий человека на всем профессионально-трудовом «маршруте» его жизни. Рассматривая системно-целостный подход в профессионально-личностном развитии человека, мы относим это концептуальное положение и к непрерывности развития личности через непрерывность ее образования в процессе жизнедеятельности (12,244, 308). Известно, что человек способен успешно обучаться практически до глубокой старости, а различные науки об образовании расширили представление о возможностях, целях, роли и функциях образования в современном стремительно меняющемся мире. Названные аргументы позволяют утверждать: образование (базовое и дополнительное) изменило статус в жизни общества и отдельной личности. Нынешняя роль образования отлична от прежней. Имеется в виду и осмысление своего «Я», и познание окружающей действительности, и способность адаптироваться к изменениям окружающего мира, предоставить |