|
58 Реализация этих идей на практике обусловила линейно-циклическое построение курса экономики: 5-й класс: «Экономика семьи»; 6-й класс: «Экономика самостоятельной хозяйственной единицы (на примере экономики школы)»; 7-й класс: «Экономика ближайшего окружения» (родного края, города, села); 8-й класс: «Персональная экономика»; 9-й класс: «Основы экономики и бизнеса». Программы курсов обеспечивают преемственность и последовательное изучение экономики с пятого по девятый класс. Важный аспект экономического образования учащихся 5-9-х классов состоит в том, чтобы сочетать изучение теоретических основ экономики с практико-ориентированной деятельностью учащихся, то есть придать учебным курсам прикладной характер, поэтому так важны для них экскурсии на предприятия, деловые и имитационные игры, разбор конкретных экономических ситуаций, выполнение исследовательских заданий и социально-экономических проектов. Изучение некоторых экономических вопросов в 5-9 классах включено в минимум содержания образовательных областей и учебных дисциплин («Обществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариантный компонент содержания образования Базисного учебного плана. В связи с этим рекомендуется интегрированное изучение и введение модулей по экономике в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и экологических институтов, история экономической мысли), «География» (региональные аспекты экономики, связь экономики и природных ресурсов региона, размещение производства, межотраслевые и внешнеэкономические связи), «Информатика» (обработка, хранение и передача экономической информации с использованием компьютерной техники), «Математика» (решение математических задач экономического содержания, умение доказывать экономические величины на основе математических методов) и т.д. |
153 гнома Эконома и феи Экологии» (авторы Л.М. Кларина), «Зачем нужны налоги» (авторы В.А. Рубе, Е.С. Шабельник). В основной общеобразовательной школе преподавание экономики как отдельного предмета Базисным учебным планом не предусмотрено [241, с. 55]. Содержание экономического образования школьников 5-8-х классов общеобразовательной школы основано, прежде всего, на принципах непрерывности и преемственности [241]. Разработана экспериментальная программа непрерывной социально-экономической подготовки школьников с 1 по 11 классы (Департамент образования и науки администрации, ОблИУУ, Институт профессионального самоопределении молодёжи РАО, Кемерово, 1995.) Центральная идея программы постоянное развитие человека как субъекта экономической деятельности, освоение им новых экономических условий. Поэтому предусматривается постепенное расширение социального пространства школьников, включение их в реальную экономическую жизнь той или иной социальной общности (семьи, школы, города, села) в пределах своей дееспособности. Реализация этих положений приводит к необходимости линейно-циклического построения курса экономики: 5-й класс: «Экономика семьи»; 6-й класс: «Экономика самостоятельной хозяйственной единицы (на примере экономики школы)»; 7-й класс: «Экономика ближайшего окружения» (родного края, города, села); 8-й класс: «Персональная экономика». Программа для 5 класса «Экономика семьи» довольно подробно знакомит учащихся с этим аспектом экономической жизни, что позволяет научить их использовать полученные знания при ведении самой простой семейной финансовой документации и семейного хозяйства. Однако некоторые разделы этой программы являются слишком сложными для детей 10-11 лет. Так, разделы «Экономические показатели семейного хозяйства», «Планирование, учет, контроль и экономический анализ семейного хозяйства», «Экономическое развитие семьи в рыночных условиях», «Семья и отношения собственности» практически не реально изложить без соответствующих теоретических знаний. Как можно ре смотреть более сложные аспекты экономической деятельности школы: создание платных кружков, секций, трудовых бригад школьников но выращиванию сельскохозяйственной продукции на пришкольном участке и т.п. Полагаем, что после изучения предложенных нами тем целесообразно еще раз вернуться к границам экономических возможностей семейного хозяйства и проблемам выбора семьи при совершении покупок. Примерный учебно-тематический план курса «Личность и экономика» составлен довольно логично, рационально и учитывает особенности учащихся восьмых классов. Именно в этот период дети начинают задумываться о своих возможностях и условиях их использования в общественной жизни. Поэтому задача научить школьников рационально использовать свои личные ресурсы, освоить основные приемы экономической деятельности как нельзя лучше отвечают запросам этой возрастной категории учащихся. Единственным вопросом, достаточно сложным для изложения и понимания, является раздел «Особенности социально-экономического развития России». Педагог, объясняющий этот материал, должен сам неплохо ориентироваться в том многообразии мнений и суждений, которые встречаются в периодической литературе как по экономике, так и по другим аспектам жизни современной России. Важный аспект экономического образования учащихся 5-8-х классов состоит также в том, чтобы сочетать изучение теоретических основ экономики с практико-ориентированной деятельностью учащихся, то есть придать учебным курсам прикладной характер, поэтому так важны для них экскурсии на предприятия, деловые и имитационные игры, разбор конкретных экономических ситуаций, выполнение исследовательских заданий и социально-экономических проектов. Программы обеспечивают преемственность и последовательное изучение экономики с пятого по восьмой класс. При возможности изучение экономики в пятом классе желательно предварить начальным курсом экономики [99, с. 225]. Изучение некоторых экономических вопросов в 5-9 классах включено в минимум содержания образовательных областей и учебных дисциплин («Об155 ществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариантный компонент содержания образования Базисного учебного плана. В связи с этим рекомендуется интегрированное изучение и введение модулей по экономике в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и экологических институтов, история экономической мысли), «География» (региональные аспекты экономики, связь экономики и природных ресурсов региона, размещение производства, межотраслевые и внешнеэкономические связи), «Информатика» (обработка, хранение и передача экономической информации с использованием компьютерной техники), «Математика» (решение математических задач экономического содержания, умение доказывать экономические величины на основе математических методов) и т.д. На этой ступени обучения очень важно сформировать у обучающихся знания, необходимые для понимания природы экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, основных экономических закономерностей, связи микрои макроэкономических явлений. Преподавание экономики в 5-9 классах общеобразовательной школы может быть организовано за счет регионального или школьного компонента образования по программам «Экономика» (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова), «Современная экономика» (авторы С.А. Равичев, Т.А. Протасевич), «Экономика» (авторы Н.П. Забродина, М.М. Чуканова), по программе для факультативных занятий по экономике (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова) и учебникам И.В. Липсица «Удивительные приключения в стране Экономика» (5-6 классы), «Основы экономических знаний» (7-8 классы), «Экономика», ч. 1 (9 класс). Ко всем названным учебникам разработаны пособия для учащихся и учителей [241, с. 57]. В 9-м классе учащимся может быть предложен для изучения курс «Основы экономики и бизнеса», рассчитанный на 68 часов. В этом курсе сделана попытка объединения экономики, марке156 |