|
59 На этой ступени обучения очень важно сформировать у обучающихся знания, необходимые для понимания природы экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, основных экономических закономерностей, связи микрои макроэкономических явлений. Преподавание экономики в 5-9 классах общеобразовательной школы может быть организовано за счет регионального или школьного компонента образования по программам «Экономика» (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова), «Современная экономика» (авторы С.А. Равичев, Т.А. Протасевич), «Экономика» (авторы Н.П. Забродина, М.М. Чуканова), по программе для факультативных занятий по экономике (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова) и учебникам И.В. Липсица «Удивительные приключения в стране Экономика» (5-6 классы), «Основы экономических знаний» (7-8 классы), «Экономика», ч. 1 (9 класс). Ко всем названным учебникам разработаны пособия для учащихся и учителей [241, с. 57]. Интеграция экономических и правовых вопросов в 8-9 классах может быть представлена факультативными курсами по основам законодательства о защите прав потребителя. Для преподавания этих курсов рекомендуется использовать пособия «Основы потребительской культуры» и «Основы потребительских знаний» (авторы В.Д. Симоненко, Т.А. Степченко). При выборе модели экономического образования учащихся в старших классах следует исходить из того, что 9-е и 11-е классы выпускные. Часть выпускников как 9-х, так и 11-х классов, начнет самостоятельную трудовую жизнь, часть продолжит свое образование в специальных учебных заведениях. Поэтому важно не только познакомить учащихся с экономическими устоями общества, но и помочь им в решении задач разработки личных профессиональных планов, уточнения своего будущего социально-профессионального статуса, приобретения предпринимательской компетенции (с возможностью открыть собственное дело). Экономическое образование в этих классах может быть построено на основе дифференцированного подхода: |
ществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариантный компонент содержания образования Базисного учебного плана. В связи с этим рекомендуется интегрированное изучение и введение модулей по экономике в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и экологических институтов, история экономической мысли), «География» (региональные аспекты экономики, связь экономики и природных ресурсов региона, размещение производства, межотраслевые и внешнеэкономические связи), «Информатика» (обработка, хранение и передача экономической информации с использованием компьютерной техники), «Математика» (решение математических задач экономического содержания, умение доказывать экономические величины на основе математических методов) и т.д. На этой ступени обучения очень важно сформировать у обучающихся знания, необходимые для понимания природы экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, основных экономических закономерностей, связи микрои макроэкономических явлений. Преподавание экономики в 5-9 классах общеобразовательной школы может быть организовано за счет регионального или школьного компонента образования по программам «Экономика» (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова), «Современная экономика» (авторы С.А. Равичев, Т.А. Протасевич), «Экономика» (авторы Н.П. Забродина, М.М. Чуканова), по программе для факультативных занятий по экономике (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова) и учебникам И.В. Липсица «Удивительные приключения в стране Экономика» (5-6 классы), «Основы экономических знаний» (7-8 классы), «Экономика», ч. 1 (9 класс). Ко всем названным учебникам разработаны пособия для учащихся и учителей [241, с. 57]. В 9-м классе учащимся может быть предложен для изучения курс «Основы экономики и бизнеса», рассчитанный на 68 часов. В этом курсе сделана попытка объединения экономики, марке156 157 тинга, менеджмента, финансового менеджмента (управления финансами). По сути, примерный учебно-тематический план по экономике для 9-го класса включает в себя в основном уже рассмотренные вопросы (понятие экономики, рынок, деньги, планирование, учет, финансы, человеческий фактор), либо уточняя некоторые из них, либо добавляя связанные с ними разделы экономики. Так, совершенно новыми для изучения являются темы «Экономические циклы», «Правовое обеспечение бизнеса», «Организационно-правовые формы предприятий», «Структура организации», «Маркетинг». Такое построение курса имеет смысл лишь в том случае, если изучение экономики велось и до 9-го класса. В противном случае освоить объем разнопрофильной экономической информации достаточно сложно или вообще невозможно. Кроме того, не ясным остается подбор тем для изучения и последовательность их изложения: организация экономики коренным образом отличается в разных экономических системах, однако планом предусмотрено вначале изучение именно этой темы и только затем экономической системы. Более того, понятие «организация экономики» является настолько обширным, что включает в себя многие разделы экономической науки. Не вполне ясным, на наш взгляд, является раздел «Управление изменениями», поскольку не указано конкретно, какие изменения, в какой сфере или на каком предприятии имеются в виду. Интеграция экономических и правовых вопросов в 8-9 классах может быть представлена факультативными курсами но основам законодательства о защите прав потребителя. Для преподавания этих курсов рекомендуется использовать пособия «Основы потребительской культуры» и «Основы потребительских знаний» (авторы В.Д. Симоненко, Т.А. Степченко). При выборе модели экономического образования учащихся в старших классах следует исходить из того, что 9-е и 11-е классы выпускные. Часть выпускников как 9-х, так и 11-х классов, начнёт самостоятельную трудовую жизнь, часть продолжит своё образование в специальных учебных заведениях. Поэтому важно не только познакомить учащихся с экономическими устоями общества, но и помочь им в решении задач разработки личных профессиональ 158 ных планов, уточнения своего будущего социально-профессионального статуса, приобретения предпринимательской компетенции (с возможностью открыть собственное дело). Экономическое образование в этих классах может быть построено на основе дифференцированного подхода: обязательная составная часть общего образования, предусматривающая овладение учащимися минимальным уровнем базовых знаний личной, семейной и производственной экономики, цивилизованным отношением к разным формам собственности, предпринимательству, конкуренции и другим явлениям и процессам рыночной экономики; начальная профессиональная экономическая подготовка, связанная с открытием «собственного дела», элементарной деятельностью в области маркетинга, менеджмента, банковского дела, бухучета и т.п. Это позволит выпускникам общеобразовательных школ работать в экономической сфере деятельности; углублённая экономическая подготовка, направленная на получение высшего экономического образования. Её целесообразно организовать в школах, гимназиях по специальным программам с отобранным контингентом учащихся. В настоящее время российскими учёными-педагогами и экономистами разработано довольно большое число курсов экономики для 9-11-х классов различного уровня сложности: «Основы рыночной экономики» И.А. Сасовой, «Основы экономики и бизнеса» Л.Л. Дрондина, «Экономика крестьянского (фермерского) хозяйства», «Технология предпринимательства» А.В. Леонтьева идр. По мнению некоторых ученых (Л.С. Гребнев, X. Камински, М. Левицкий, Т. Шевченко и др.), структура курса для X класса «Основы рыночной экономики» не имеет логического построения. В России в последнее время выпущено достаточное количество учебников для школы, освещающих именно рыночную экономику. Многие из них имеют стандартное построение, опирающееся на западный опыт преподавания «Экономикс». Предложенный учебно-тематический |