|
61 (фермерского) хозяйства», «Технология предпринимательства» А.В. Леонтьева идр. Для X класса разработан курс «Основы рыночной экономики», однако, по мнению некоторых ученых (Л.С. Гребнев, X, Камински, М. Левицкий, Т. Шевченко и др.), структура курса не имеет логического построения. В России в последнее время выпущено достаточное количество учебников для школы, освещающих именно рыночную экономику. Многие из них имеют стандартное построение, опирающееся на западный опыт преподавания «Экономикс». Предложенный учебно-тематический план курса «Основы рыночной экономики» не совпадает ни с одним из известных учебников как для школ, так и для других учебных заведений (лицеев, гимназий, профессиональных училищ, техникумов, колледжей, вузов). Так, прежде чем начать изучение рыночной экономики, учащихся следует ознакомить с сущностью дорыночных отношений, то есть с понятиями «натуральное хозяйство», «простое товарное производство», «капиталистическое товарное производство». Неверным является и рассмотрение финансов и денежного обращения в первом разделе «Мир экономики» до рассмотрения понятия «товар», поскольку деньги являются товаром особого рода. Авторам программы следовало бы раздел «Продукт труда. Товар» поместить в первый радел, так как без этого нет смысла рассматривать формирование рынка: именно появление товара приводит к возникновению и развитию рыночных отношений обмена и купли-продажи. Второй раздел плана «Современная рыночная экономика» должен обязательно включать основные законы рынка, то есть спрос и предложение, рыночные цены и их формирование. Однако авторы изучение этого материала поместили в раздел «Маркетинг», что недопустимо: необходимо помнить о том, что разные экономические дисциплины рассматривают одни и те же понятия, явления, процессы с различных точек зрения. Механизм функционирования рынка основан на законах спроса и предложения, законе стоимости, максимизации прибыли и т.д., но программа курса этого не учитывает, поскольку либо рассматривает эти понятия после изучения рынка, либо вообще не упоминает о |
158 ных планов, уточнения своего будущего социально-профессионального статуса, приобретения предпринимательской компетенции (с возможностью открыть собственное дело). Экономическое образование в этих классах может быть построено на основе дифференцированного подхода: обязательная составная часть общего образования, предусматривающая овладение учащимися минимальным уровнем базовых знаний личной, семейной и производственной экономики, цивилизованным отношением к разным формам собственности, предпринимательству, конкуренции и другим явлениям и процессам рыночной экономики; начальная профессиональная экономическая подготовка, связанная с открытием «собственного дела», элементарной деятельностью в области маркетинга, менеджмента, банковского дела, бухучета и т.п. Это позволит выпускникам общеобразовательных школ работать в экономической сфере деятельности; углублённая экономическая подготовка, направленная на получение высшего экономического образования. Её целесообразно организовать в школах, гимназиях по специальным программам с отобранным контингентом учащихся. В настоящее время российскими учёными-педагогами и экономистами разработано довольно большое число курсов экономики для 9-11-х классов различного уровня сложности: «Основы рыночной экономики» И.А. Сасовой, «Основы экономики и бизнеса» Л.Л. Дрондина, «Экономика крестьянского (фермерского) хозяйства», «Технология предпринимательства» А.В. Леонтьева идр. По мнению некоторых ученых (Л.С. Гребнев, X. Камински, М. Левицкий, Т. Шевченко и др.), структура курса для X класса «Основы рыночной экономики» не имеет логического построения. В России в последнее время выпущено достаточное количество учебников для школы, освещающих именно рыночную экономику. Многие из них имеют стандартное построение, опирающееся на западный опыт преподавания «Экономикс». Предложенный учебно-тематический 159 план курса «Основы рыночной экономики» не совпадает ни с одним из известных учебников как для школ, так и для других учебных заведений (лицеев, гимназий, профессиональных училищ, техникумов, колледжей, вузов). Так, прежде чем начать изучение рыночной экономики, учащихся следует ознакомить с сущностью дорыночных отношений, то есть с понятиями «натуральное хозяйство», «простое товарное производство», «капиталистическое товарное производство». Неверным является и рассмотрение финансов и денежного обращения в первом разделе «Мир экономики» до рассмотрения понятия «товар», поскольку деньги являются товаром особого рода. Авторам программы следовало бы раздел «Продукт труда. Товар» поместить в первый радел, так как без этого нет смысла рассматривать формирование рынка: именно появление товара приводит к возникновению и развитию рыночных отношений обмена и купли-продажи. Второй раздел плана «Современная рыночная экономика» должен обязательно включать основные законы рынка, то есть спрос и предложение, рыночные цены и их формирование. Однако авторы изучение этого материала поместили в раздел «Маркетинг», что недопустимо: необходимо помнить о том, что разные экономические дисциплины рассматривают одни и те же понятия, явления, процессы с различных точек зрения. Механизм функционирования рынка основан на законах спроса и предложения, законе стоимости, максимизации прибыли и т.д., но программа курса этого не учитывает, поскольку либо рассматривает эти понятия после изучения рынка, либо вообще не упоминает о них. Рассмотрение предложенного Госстандартом примерного плана «Основ рыночной экономики» позволяет также отметить и то, что он содержит повторы: денежное обращение изучают и в разделе «Мир экономики», и в разделе «Банковская система. Денежное обращение». Кроме того, вновь рассматриваются разделы «Маркетинг» и «Менеджмент», изучавшиеся в 9-м классе. Вместо дублирования и повторения уже известного учащимся материала логичнее было бы рассмотреть, например, государственный бюджет, механизм его формирования, использования, налоги, налогообложение. |