|
65 Мы уже рассмотрели основные программы, которые могут использоваться в общеобразовательных школах. Что касается углубленного изучения экономики, то оно может осуществляться по программе Л.Л, Любимова «Основы экономических знаний». В качестве учебников можно рекомендовать учебники Л.Л. Любимова, Н.А. Ранневой «Основы экономических знаний» под редакцией С.И. Иванова. Все перечисленные учебники имеют пособия для учащихся и учителей. В качестве практических пособий по экономике целесообразно использовать «Сборник заданий по экономике» и «Экономика в задачах и тестах» (автор А.А. Мицкевич). Эти пособия будут полезны учителям при составлении заданий для текущего контроля знаний обучающихся, подготовки к олимпиадам и конкурсам. В связи с перегрузкой школьников, возникающей из-за увеличения количества предметов в учебном плане (в том числе и экономики), можно предложить более подробное рассмотрение ряда экономических тем в других учебных предметах. Дополнительную возможность по овладению экономическими знаниями для учащихся 10-11 классов предоставляют уроки «Технология» и «Обществознание», позволяющие полнее раскрыть взаимосвязь экономики с историей, правом, политикой, на практике закрепить теоретические знания. Так, курс «Экономическая и социальная география России» рассматривает понятия экономика, состав народного хозяйства России, его отраслевую и региональную структуру, уровень развития, организационное построение, межотраслевые связи, социально-демографические проблемы. Изучая вторую часть этого курса, посвященного региональным особенностям экономики и влиянию различных факторов на ее развитие, учащихся знакомят с валовым внутренним продуктом (ВВП), валовым национальны продуктом (ВНП), национальным доходом (НД), инвестициями, рентой, конкуренцией, рентабельностью, убыточностью, таможенными пошлинами и тарифами. Изучение этих понятий требует применения статистического и фактического материала, а также изучения современного состояния России. |
163 знаний» под редакцией С.И. Иванова. Все перечисленные учебники имеют пособия для учащихся и учителей. В качестве практических пособий по экономике целесообразно использовать «Сборник заданий по экономике» и «Экономика в задачах и тестах» (автор А.А. Мицкевич). Эти пособия будут полезны учителям при составлении заданий для текущего контроля знаний обучающихся, подготовки к олимпиадам и конкурсам. Для учащихся 10-11 классов уроки «Технология» и «Обществознание» дают дополнительную возможность по овладению экономическими знаниями и позволяют полнее раскрыть взаимосвязь экономики с историей, правом, политикой, на практике закрепить теоретические знания. Известны и региональные программы (Новгород, Самара, Ярославль, Муром и др.), предлагающие изучать экономику с 1-го по 11-й класс. Однако большинство из них не предусматривает непрерывности и преемственности экономического образования. Авторские программы в значительной мере интегрируются с такими предметами, как экология, обществознание, история, география и другие, охватывая их экономическую составляющую. Вместе с тем содержание социальноэкономического образования и воспитания в школе предстоит сделать целостной системой, предусматривающей непрерывное совершенствование, гибкость форм обучения, творческий подход, ориентированной на освоение социальноэкономических методов преобразования действительности. Помимо перечисленных выше программ по экономике, возможно также преподавание курса «Прикладная экономика» с использованием учебных материалов фирмы «Junior Achievement» «Достижение молодых». Курс обеспечен комплектом учебных материалов, который включает учебник, пособие для учащихся, методические рекомендации для учителей, компьютерную версию по моделированию экономики и менеджмента (МЭМ), рекомендации по организации экономических игр [241]. 165 му, экономическая подготовка школьников это подготовка к пониманию только макроэкономики, которая осуществляется при изучении уже имеющихся в учебном плане школьных предметов. Исходя из этого, он предлагает исключить дополнительный предмет «Экономика» из учебных планов общеобразовательных школ. Думается, что автор обладает недостаточной информацией для такого категоричного вывода. На подобное заключение наталкивает мнение А.В. Даринского об анализируемом им учебнике «Основы экономических знаний» как одном из лучших, что не подтверждают опросы учителей экономики, да и год издания учебника (1996) говорит сам за себя. На возможность отражения экономических знаний в процессе обучения школьников посредством экономизации общеобразовательных дисциплин (география, история, обществоведение) указывает И.В. Ермакова, однако она не призывает к ликвидации экономики в школе [87]. Она делится опытом изучения экономики в учреждениях дополнительного образования, которые реализуют предпрофессиональную подготовку. Аналогичного мнения придерживается Г.Ф. Кретинина, выступая за сознательное направление и организацию самостоятельного творческого мышления, развитие профессиональных способностей учащихся, реализуемых в процессе обучения в «Школе юного экономиста» [143, с. 92-96]. Можно согласиться с А.В. Даринским только в плане того, что необходимо учитывать межпредметные связи при преподавании экономики и за счет этого несколько уменьшить объем школьного курса «Экономика». В связи с перегрузкой школьников, возникающей из-за увеличения количества предметов в учебном плане (в том числе и экономики), можно предложить более подробное рассмотрение ряда экономических тем в других учебных предметах. Так, курс «Экономическая и социальная география России» рассматривает понятия экономика, состав народного хозяйства России, его отраслевую и региональную структуру, уровень развития, организационное построение, межотраслевые связи, социально-демографические проблемы. Изучая вторую часть этого курса, посвященного региональным особенностям экономики и влиянию различных факторов на ее развитие, учащихся знакомят с валовым внутренним продуктом (ВВП), валовым национальным продуктом (ВНП), национальным доходом (ИД), инвестициями, рентой, конкуренцией, рентабельностью, убыточностью, таможенными пошлинами и тарифами. Изучение этих понятий требует применения статистического и фактического материала, а также изучения современного состояния России. При изучении правоведения учащиеся знакомятся с понятиями собственность, имущество, право на труд, образование и т.п. Школьные предметы обществоведение, история отечества, а в некоторых школах и политология, позволяют свободно оперировать такими экономическими понятиями, как государство, предприятие, ресурсы, рынок, натуральное хозяйство, труд, капитал и т.п. При неукоснительном соблюдении принципа межпредметных связей можно добиться хорошей экономической подготовки учащихся, необходимой для целенаправленного формирования экономического мышления и сознания в ходе изучения курса «Экономика». Анализ экономического образования в ряде образовательных учреждений показывает, что качество образовательного процесса существенно повышается в зависимости от оптимального сочетания самостоятельного курса экономики с другими обществоведческими курсами, от максимального использования межпредметных связей [99, 241,305,306,379]. К середине 90-х годов утвердилось мнение о целесообразности сквозной программы изучения экономики в общеобразовательной школе, где сегодня действуют государственные образовательные стандарты, предусматривающие ее изучение с первого по одиннадцатый классы. Сегодня неотложной стала задача создания конструктивного варианта непрерывного экономического образования и воспитания школьников, отвечающего духу времени, и прежде всего, требованиям рыночной экономики, в условиях которой возрастает роль таких социальных ценностей, как знания, компетентность, профессионализм. Необходим специальный курс, выделяющий основные параметры некоей нормы экономической образованности, учитывающий реальные возможности школьников, состояние социокультурной среды, курс, дающий целостное 166 |