|
воздействия) мы предлагаем следующие виды лекций, которые можно проводить и со спецконтингентом: • лекция с элементами полилога, основанная на методике проведения лекции-обзора, но при этом ряд проблемных, дискуссионных моментов материала может быть дан предварительно для того, чтобы вставить в лекцию фрагменты высказываний (сообщений) слушателей по данным проблемам; • театрализованная лекция, базирующаяся как правило, на лекциианализе (впрочем, не обязательно) и содержащаяся заранее подготовленные с курсантами фрагменты из художественных произведений по изучаемой проблеме; • лекция-диспут, представляющаяся собой как бы несколько минилекций, подготовленных курсантами по разным точкам зрения на одну и ту же проблему; лекция-диспут хорошо сочетается с театрализированной лекцией; • лекция-концерт, содержащая художественные иллюстрации (литературные, музыкальные) к информативному материалу. После прочтения части лекций по изучаемым учебным дисциплинам проводятся семинарские и практические занятия. Различие между семинарскими и практическими занятиями состоит в том, что на первых рассматриваются, как правило, теоретические вопросы, а на вторых усваиваются знания преимущественно прикладного характера, приобретаются практические навыки. Роль семинарских (практических) занятий в учебном процессе состоит в следующем: 1) в проверке и закреплении знаний, полученных на лекциях. Как бы интересно и содержательно ни была прочитана лекция, она не дает полного представления о восприятии и усвоении студентами материала. Во время семинарских (практических) занятий студенты в своих выступлениях по вопросам темы как бы пропускают через призму своего сознания полученный в ходе лекции учебный материал. На семинарах разрешаются сомнения сту100 |
105 • лекция-наблюдение основана на конкретном социальноправовом материале, с использованием эмпирических данных; для формирования педагогической культуры т.е. культуры целенаправленного воспитательного воздействия мы предлагаем следующие виды лекций, которые можно проводить и со спецконтингентом: • лекция с элементами полилога может быть основана на методике проведения лекции-обзора, но ряд проблемных, дискуссионных моментов материала может быть дан предварительно для того, чтобы вставить в лекцию фрагменты высказываний (сообщений) слушателей по данным проблемам; • театрализированная лекция базируется, как правило, на лекциианализе (впрочем не обязательно) и содержит заранее подготовленные с курсантами фрагменты из художественных произведений по изучаемой проблеме; • лекция-диспут представляет собой как бы несколько мини-лекций, подготовленных курсантами по разным точкам зрения на одну и ту же проблему; лекция-диспут хорошо сочетается с театрализированной лекцией; • лекция-концерт содержит художественные иллюстрации (литературные, музыкальные) к информативному материалу. Например, После прочтения части лекций по изучаемым учебным дисциплинам проводятся семинарские и практические занятия. Различие между семинарскими и практическими занятиями состоит в том, что на первых рассматриваются, как правило, теоретические вопросы, а на вторых усваиваются знания преимущественно прикладного характера, приобретаются практические навыки. Роль семинарских (практических) занятий в учебном процессе состоит в следующем: 106 1) в проверке и закреплении знаний, полученных на лекциях. Как бы' ни была интересно и содержательно прочитана лекция, она не дает полного представления о восприятии и усвоении студентами материала. Во время семинарских (практических) занятий студенты в своих выступлениях по вопросам темы как бы “пропускают” через призму своего сознания полученный в ходе лекции учебный материал. На семинарах разрешаются сомнения студентов по неясным вопросам, упорядочиваются разрозненные знания. Преподаватель проверяет, как группа подготовилась к занятию, какие источники были для этого использованы; 2) в развитии правовой культуры мышления, которую характеризуют, по крайней мере, два основных свойства: рационализм и гуманизм. Рационализм связан с умением логически непротиворечиво излагать свои мысли по вопросам темы проводимого занятия. Кроме знания студентами материала, надо уметь его изложить, используя при этом правила логики, которые придают мышлению необходимую динамичность и аргументированность излагаемых выводов. Рационализму в мышлении будет способствовать ознакомление студентов с рекомендуемыми по теме занятия нормативно-правовыми актами. Язык закона рационален. Умелое использование студентами на занятиях норм права будет способствовать выработке у них навыков оперирования юридическими терминами; 3) в выработке стойкой потребности к ознакомлению с содержанием нормативно-правовых актов. Проведение занятий без обращения к нормам права малоэффективно, поскольку именно нормы права являются той опорой, без которой полученные знания кратковременны и менее убедительны. Методика проведения семинарских (практических) занятий зависит от специфики изучаемого предмета и при нестабильном законодательстве и отсутствии единых тенденций судебной практики выбрать ее особенно сложно103. 1 0 3 Ткачевский Ю.М. Размышления о методике проведения семинарских занятий по уголовному праву // Вестник Московского ун-та. Сер. 11, Право. -2000. 1. С. 43. |