Проверяемый текст
Никифорова, Юлия Александровна; Формирование педагогической культуры курсантов высших учебных заведений уголовно-исполнительной системы (Диссертация 2006)
[стр. 104]

мышления студента, преподаватель не может рассчитывать только на стихийность.
Лучше, если дискуссия специально планируется и организуется им.
Дискуссию можно проводить как по теоретическим вопросам, так и по содержанию конкретных нормативно-правовых актов или их проектов.
В таких случаях она приобретает целенаправленный характер и оказывается более результативной.
Дискуссия на семинаре ценна тем, что приучает курсанта к общению с аудиторией, прививает вкус к публичным выступлениям,
и в этом плане она является своеобразным тренингом для студента-юриста.
Значение дискуссии
обусловлено тем, что она представляет собой эмоциональную разрядку.
Проведение семинара в форме «вопроса-ответа» вызывает скуку у курсантов и порождает леность мышления.
Всякая дискуссия важна результатами: возросшим интересом к обсуждаемой теме, расширением кругозора
участников1.
Итоги обсуждения вопросов темы семинарских (практических) занятий преподаватель подводит в своем заключительном слове, где
дает оценку выступлениям курсантов.
Особого подхода требует оценка поведения курсантов, которые предпочитают отмалчиваться на занятиях в силу разных причин (слабая подготовка к занятию, стеснительность и т.
д.).
Уместно создать для таких студентов ситуацию, которая вызвала бы у них их желание выступить на следующем семинаре.
Семинарское (практическое) занятие заканчивается информацией преподавателя о теме следующего занятия и
тех проблемах, которые студентам необходимо будет решить.
Повышение эффективности семинарских (практических) занятий может осуществляться различными методами, прежде всего путем обсуждения общих и частных методик проведения занятий на заседании кафедры либо учебно-методической комиссии, систематического обсуждения на заседании
104 1См.: Поеарнин С.И.
Спор.
О теории и практике спора.
СПб.,
1996.
[стр. 109]

109 Вначале семинарского (практического) занятия преподаватель в своем вступительном слове определяет целенаправленность всего семинара, его узловые проблемы, настраивает студентов на глубокое, творческое обсуждение вопросов темы.
После своего вводного выступления преподаватель предоставляет слово студентам любому желающему выступить по первому вопросу плана.
Если желающих выступить не находится, то преподаватель по своему усмотрению вызывает для ответа любого студента группы.
Глубокому, осмысленному, творческому усвоению учебного материала способствует дискуссия на семинарских (практических) занятиях.
Дискуссии нередко возникают на занятиях стихийно, в связи с тем или иным высказыванием выступающих, иногда из-за ошибочной или неточной формулировки.
Однако, учитывая огромную роль дискуссии в формировании самостоятельности мышления студента, преподаватель не может рассчитывать только на стихийность.
Лучше, если дискуссия специально планируется и организуется им.
Дискуссию можно проводить как по теоретическим вопросам, так и по содержанию конкретных нормативноправовых актов или их проектов.
В таких случаях она приобретает целенаправленный характер и оказывается более результативной.
Дискуссия на семинаре ценна тем, что приучает курсанта к общению с аудиторией, прививает вкус к публичным выступлениям,
а в этом плане она своеобразный тренинг для студента-юриста.
Значение дискуссии
определяется тем, что она является эмоциональной разрядкой.
Проведение семинара в виде “вопрос-ответ” вызывает скуку у курсантов и порождает леность мышления.
Всякая дискуссия важна результатами: возросшим интересом к обсуждаемой теме, расширение кругозора
студентов104.
104Поварит С.И.
Спор.
О теории и практике спора.
СПб.:
Лань, 1996.
160 с.


[стр.,110]

110 Итоги обсуждения вопросов темы семинарских (практических) занятий преподаватель подводит в своем заключительном слове, где он дает оценку выступлений курсантов.
Особого подхода требует оценка поведения курсантов, которые предпочитают отмалчиваться на занятиях в силу разных причин (слабая подготовка к занятию, стеснительность и т.д.).
Уместно создать для таких студентов ситуацию, которая вызвала бы у них их желание выступить на следующем семинаре.
Семинарское (практическое) занятие заканчивается информацией преподавателя о теме следующего занятия и
о тех проблемах, которые студентам необходимо будет решить.
Повышение эффективности семинарских (практических) занятий может осуществляться различными методами.
Прежде всего, путем обсуждения общих и частных методик проведения занятий на заседании кафедры либо учебно-методической комиссии, систематического обсуждения на заседании
кафедры итогов занятий, выработки рекомендаций, направленных на совершенствование методики преподавания.
Перспективным направлением совершенствования организации обучения на современном этапе является внедрение в учебный процесс деловых игр.
Такие игры применяются для закрепления знаний, полученных курсантами на лекциях и семинарских (практических) занятиях, и приобретения ими навыков в предстоящей практической деятельности.
Деловая игра представляет собой групповое упражнение по выработке решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную обстановку.
Участниками деловых игр являются курсанты, преподаватели, работники правоохранительных органов.
Их взаимодействие в игре регламентируется определенными правилами, отражающими реальные условия.

[Back]