|
N ► Рис. 4. Взаимодополняемость составляющих экспериментальной программы Легко увидеть, что любая пара этих величин находится в соотношении дополнительности, а третий элемент задает меру совместимости. Такая закономерность свойственна любой системной триаде. Рассматриваемой триаде свойствен принцип синергетической методологии, которую мы взяли за одну из парадигмальных установок эксперимента. Например, конкретное понятие или тема могут занимать в триаде различные места в зависимости от соседей. Трихотомия одного и того же понятия у разных людей и в определенных обстоятельствах получается неодинаковой (в явлениях учебно-воспитательного процесса они сочетаются по-разному). Наконец, третье свойство данной триады отказ от полноты в пользу целостности. Описание самовыражения человека в различных вариациях профессиональной деятельности всегда имело математический характер, то есть полнота достигалась путем моделирования внешних связей в терминах избранного уровня. Тем самым система замыкалась и переставала быть целостной, ибо все, что не входило и не укладывалось в заданный уровень целостной системы, отметалось. Вот почему субъективность, индивидуальность непосредственно завязаны в триадичности мышления как теоретическом основании построения нашей модели личностного становления курсанта. У целостной же |
123 свести к нулю. И если рассмотреть разложение функции f(x) по асимптотической последовательности { фп(х)}, то получим f(x) = 1 Д о а„фп(х), X -> 0. Поскольку речь идет о взаимодополняемости исходных принципов (N), то нам нужно рассмотреть AN(x): AN(x) = If(x) -I! апф n(x) I. (Количественные характеристики точности, локальности и простоты в данном случае Д, х и N). Картина их взаимосвязи (три критериятри асимптоты) будет иметь следующий вид, где х^ > Хг > хь т.е. воспитание правосознания дополняет формирование гуманистических ценностей, а они, в свою очередь, развиваются на основе нравственной культуры: Схема 4. Взаимодополняемость составляющих формирования педагогической культуры курсантов ► N Легко увидеть, что любая пара этих величин находится в соотношении дополнительности, а третий элемент задает меру совместимости. Такая закономерность свойственна любой системной триаде. Этой триаде свойственен принцип синергетической методологии, которую мы взяли за одну из парадигмальных установок эксперимента. Например, конкретное понятие или тема могут занимать в триаде различные места в зависимости от соседей. Трихотомия одного и того же понятия у 124 разных людей и в разных обстоятельствах получается разной (в разных явлениях учебно-воспитательного процесса они сочетаются по-разному). Наконец, третье свойство данной триады отказ от полноты в пользу целостности. Описание самовыражения человека в различных вариациях профессиональной деятельности имело всегда математический характер, т. е. полнота достигалась путем моделирования внешних связей в терминах избранного уровня. Тем самым система замыкалась и переставала быть целостной, т. к. все то, что не входило и не укладывалось в заданный уровень целостной системы, отметалось. Вот почему субъективность, индивидуальность непосредственно завязаны в триадичности мышления как теоретическом основании построения нашей модели личностного становления курсанта. У целостной же системы открытого типа, какую мы создаем в ходе нашей работы над системой формирования личности специалиста пенитенциарной системы, всегда сохраняются внешние связи, т. к. моделируются и комбинируются исходные принципы и тем самым берутся точки нескольких уровней (социологического, психологического, мировоззренческого). Это условие повышает роль педагогической теории в решении задач профессионального становления личности, соответственно повышает роль социально-психологической подготовки курсантов. Соответственно возрастает роль научно-исследовательского фактора при воспитании личности. Контрольный этап исследования преследовал цель определения сформированности педагогических знаний курсантов, их направленности на усвоение социально значимых и гуманистических ценностей. Методами исследования на этом этапе стали: анкетирование, наблюдение, тестирование, изучение результатов самостоятельной деятельности, самооценка, экспертный опрос. |