|
130 Рассмотрим изменение такого качества, как мстительность (рис. 8) 3-й курс 1-й курс низкии средний высокий Рис. 8. Динамика изменений по отношению к мстительности как к профессионально значимому качеству личности Аналогичные изменения произошли и по отношению к эмоциональной агрессии, что подтверждает нашу гипотезу: формирование педагогической культуры положительно влияет на формирование профессионально значимых качеств личности сотрудника пенитенциарной системы. На итоговых занятиях мы провели контрольные срезы знаний по педагогике и психологии. Полученные данные приведены в таблице 12. Таблица 12 Динамика изменений качества знаний курсантов по педагогике и психологии Баллы Качество знаний студентов разных групп, % экспериментальная группа контрольная группа 5 27,8 13,4 4 49,6 31,0 3 15,0 41,3 2 7,6 14,3 В эмоционально-аксиологической сфере мы оценивали динамику изменения интенсивности и направленности отношения студентов к гуманитар |
136 Рассмотрим изменение такого качества, как мстительность (см.гистограмму 3) Гистограмма 3. Динамика изменений по отношению к мстительности как к профессионально значимому качеству личности низкий средний высокий Аналогичные изменения произошли и по отношению к эмоциональной агрессии, что подтверждает нашу гипотезу: формирование педагогической культуры положительно влияет на формирование профессионально значимых качеств личности сотрудника пенитенциарной системы. На итоговых занятиях мы провели контрольные срезы знаний по педагогике и психологии. Полученные данные приведены в таблице. 137 Таблица 12. Динамика изменений качества знаний курсантов по педагогике и психологии. БАЛЛЫ Качество знаний студентов контрольной и экспеЭкспериментальная группа Контрольная группа 5 27,8 13,4 4 49,6 31,0 3 15,0 41,3 2 7,6 14,3 В эмоционально-аксиологической сферах мы оценивали динамику изменения интенсивности и направленности отношения студентов к гуманитарным дисциплинам вообще и к педагогике в частности, а также к гуманистическим ценностям по методу семантического дифференциала. \У = 21x1 : 1 (г-1), где число шкал, ъ число позиций шкалы; \¥ общая оценка интенсивности и направленности отношения к чему-либо изменяет величину от +1 (полностью положительное отношение) до -1 (полностью отрицательное отношение). За время эксперимента изменялась динамика отношений курсантов, их интереса к указанным дисциплинам. В начале эксперимента в контрольной группе \У =0,22Р в экспериментальной Л=0,23; в конце эксперимента в контрольной группе \У = 0,25, в экспериментальной группе 7Р=0,41. Динамика изменений отношений курсантов к гуманистическим ценностям отражена в таблице 13. Одним из условий, способствующих повышению интенсивности и осознанности отношений, явилась целенаправленная работа по формированию правового сознания на основе принципа проблемности, актуализации рефлексивных умений, социального опыта курсантов. Одной из форм интеллектуальной рефлексии (самооценка, самоанализ) является диалог (внешний и внутренний). |