|
137 5 Владение ключевыми понятиями педагогики 34 39 27 5 14 81 6 Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 37 48 15 18 21 63 Высоким уровнем знаний не могут выделиться и преподаватели специальных дисциплин. Курсанты второго курса «отличились» нулевыми показателями по первым двум позициям и почти стопроцентным показателем низкого уровня. После эксперимента ситуация в корне изменилась (табл. 16). Таблица 16 Уровень осведомленности, знании преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики после эксперимента № п/л Содержание знаний Уровень знаний, % преподаватели (п = 24) к 2урсант! ■го курс :п = 28) я ;а высокий средний низкий высокий средний низкий 1 Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 52 31 17 57 34 9 2 Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 72 15 13 59 23 18 3 Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 64 26 10 54 27 19 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 60 37 3 58 39 3 5 Владение ключевыми понятиями педагогики 54 28 18 54 34 12 6 Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 67 32 1 62 24 14 |
143 Таблица 15. Уровень осведомленности, знаний преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики до внедрения предлагаемого комплекса: № п/пп Содержание знаний Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса Высокий средний низкий Высо кий Сред ний Низ кий 1. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 12 37 51 0 8 92 2. Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 22 39 39 0 3 97 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 34 42 24 4 12 84 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 41 47 12 6 13 81 5. Владение ключевыми понятиями педагогики 34 39 27 5 14 81 6. Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 37 48 15 18 21 63 Высоким уровнем знаний не могут выделиться и преподаватели специальных дисциплин. Курсанты второго курса «отличились» нулевыми показателями по первым двум позициям и почти стопроцентным (!) показателем низкого уровня. После эксперимента ситуация в корне изменилась: 144 Таблица 16. Уровень осведомленности, знаний преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики после эксперимента. № п/пп Содержание знаний Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса Высокий средний низкий Высо кий Сред ний Низ кий I. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 52 31 17 57 34 9 2. Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 72 15 13 59 23 18 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 64 26 10 54 27 19 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 60 37 3 58 39 3 5. Владение ключевыми понятиями педагогики 54 28 18 54 34 12 6. Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 67 32 1 62 24 14 Между тем развитие педагогической культуры способствует улучшению качества знаний по специальных дисциплинам: курсанты экспериментальной группы дали прекрасные показатели успеваемости, что свидетельствует о том, что между организацией профессиональной подготовки в специализированном вузе и проведением работы по формированию педагогической культуры существует тесная взаимосвязь: |