|
формированием у курсантов устойчивой мотивации к осуществлению передовых педагогических стратегий. Усиление социально-педагогического компонента обучения в вузах ФСИН России предполагает в качестве цели формирование особой организации мышления на мотивационном уровне, которое выражается в стремлении: 1) осознать свою позицию, формирующуюся внутри координат системы отношений (к коллективному субъекту, своему месту в коллективе и другим членам), построить жизненную стратегию личности; 2) самостоятельно осуществлять моральный выбор; 3) ориентировать реальное сознание в поведении людей на осуществление собственного идеала должного; 4) постоянно следовать своим ценностным ориентациям, нравственным идеалам вне зависимости от обстоятельств; 5) определить себя как субъекта, обладающего сознанием и волей, как субъекта поведенческих проявлений; 6) позитивно влиять на окружающих в любой ситуации; 7) положительно воздействовать на людей в любой ситуации. Специфика специализированного высшего образования напрямую связана с особенностями деятельности в системе ФСИН России. Образовательный процесс должен всегда идти в ногу с воспитательной и пенитенциарной практикой, гибко подстраиваться под нее, с тем чтобы вуз мог подготовить квалифицированного специалиста, осуществляющего государственную программу гуманизации и ресоциализации. Специальное образование это овладение юридической деятельностью как в ее системном представлении, так и конкретными изменяющимися особенностями, присущими ей на разных этапах развития общества. Процессы модернизации политической, экономической сфер гражданского общества, реформы государственной и правовой системы требуют изменения педагогической культуры в плане формирования профессионально177 |
179 Педагогическая культура предполагает наличие особой организации мышления на мотивационном уровне: 1. стремление осознать свою позицию, которая формируется внутри координат системы отношений (к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе и др. членам), построить жизненную стратегию личности; 2. стремление самостоятельно осуществлять моральный выбор; 3. стремление ориентировать реальное сознание в поведении людей на осуществление собственного идеала должного; 4. стремление постоянно следовать своим ценностным ориентациям, нравственным идеалам вне зависимости от обстоятельств; 5. стремление определить себя как субъекта, обладающего сознанием и волей, как субъекта поведенческих проявлений; 6. стремление позитивно влиять на окружающих в любой ситуации; 7. стремление положительно воздействовать на людей в любой ситуации. Специфика специализированного высшего образования напрямую связана с особенностями уголовно-исполнительной деятельности. Образовательный процесс должен всегда идти нога в ногу с воспитательной и пенитенциарной практикой, гибко подстраиваться под нее с тем, чтобы вуз мог подготовить квалифицированного специалиста, осуществляющего государственную программу гуманизации и ресоциализации. Специальное юридическое образование — это овладение юридической деятельностью, как в ее системном представлении, так и конкретными изменяющимися особенностями, присущими ей на разных этапах развития общества. Процессы модернизации политической, экономической сфер гражданского общества, реформы государственной и правовой системы требуют изменений педагогической культуры в плане формирования |