|
ского мышления; разработана и внедрена целостная программа становления педагогического мастерства в учебно-воспитательном процессе. В результате теоретической и практической работы мы пришли к следующим выводам: во-первых, устойчивая мотивация к ведению педагогической ресоциализацонной деятельности представляет собой системное единство базовых для данной профессии свойств личности: уважения к человеку, устойчивого правосознания, выражающегося в непоколебимой вере в силу и социальную значимость закона, способности к адекватной критической самооценке; во-вторых, усиление социально-педагогического компонента и, как следствие, формирование устойчивой мотивации к ведению педагогической ресоциализацонной деятельности необходимо осуществлять с помощью модуля, основанного на качественно новом соотношении общей, профессиональной и нравственно-гражданской составляющих личностного развития и ■ I дающего возможность создания новых вариантов совершенствования учебно-воспитательной работы в специализированном вузе уголовноисполнительной системы; в-третьих, на базе системного подхода надо разработать новый педагогический подход к системе формирования общей культуры личности сотрудника пенитенциарной системы, расширяющий гносеологические и методологические возможности совершенствования пенитенциарной педагогики и психологии в российском обществе. Мы сконструировали модель профессионально важных личностных качеств курсантов специализированного вуза; приготовили к широкому внедрению в учебно-воспитательный процесс специализированных вузов курс практических занятий по формированию необходимых сотруднику УИС личностных качеств; разработали учебно-методический комплекс профессиональной педагогической подготовки курсантов, реализация которого должна подтвердить приверженность идее становящейся личности в противовес личности ставшей. 180 |
19 вариантов совершенствования учеоно-воспитательнои работы в специализированном вузе уголовноисполнительной системы; на базе системного подхода разработан новый педагогический подход к системе формирования общей культуры личности сотрудника пенитенциарной системы, расширяющий гносеологические и методологические возможности совершенствования пенитенциарной педагогики и психологии в российском обществе. Практическая значимость исследования определяется следующими положениями: 1. сконструирована модель профессионально важных личностных качеств курсантов специализированного вуза; 2. готов к широкому внедрению в учебно воспитательный процесс специализированных вузов курс практических занятий по формированию необходимых сотруднику УИС личностных качеств; 3. разработан комплекс научно-практических рекомендаций по совершенствованию профессиональной педагогической подготовки курсантов; 4. уточнена профессиограмма сотрудника пенитенциарной системы; 5. разработаны критерии готовности выпускника к осуществлению ресоциализационной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты теоретического и практического исследования апробированы на межвузовских и международных научно практических конференциях, обсуждены на заседаниях кафедр педагогики Елецкого государственного университета и Московского государственного областного университета. 182 комплексное моделирование ситуации контроля за динамикой индивидуально-психологических качеств курсантов, выбора гражданских и гуманистических ценностей и принятия ответственности студентов за выбор; отбор содержания деятельности курсантов основан на развитии у них педагогического мышления; разработана и внедрена целостная программа становления педагогического мастерства в учебновоспитательном воспитательном процессе. В результате теоретической и практической работы мы пришли к следующим выводам: во-первых, содержание понятия «педагогическая культура будущего сотрудника УИС» представляет собой системное единство базовых для данной профессии свойств личности: уважения к человеку, устойчивого правосознания, выражающееся в непоколебимой вере в силу и социальную значимость закона, способности к адекватной критической самооценке; во-вторых, формирование педагогической культуры необходимо осуществлять с помощью модуля, основанного на качественно новом соотношении общего, профессионального и нравственно-гражданского составляющих личностного развития и дающего возможность создания новых вариантов совершенствования учебно-воспитательной работы в специализированном вузе уголовно-исполнительной системы; в-третьих, на базе системного подхода разработать новый педагогический подход к системе формирования общей культуры личности сотрудника пенитенциарной системы, расширяющий гносеологические и методологические возможности совершенствования пенитенциарной педагогики и психологии в российском обществе. Мы сконструировали модель профессионально важных личностных качеств курсантов специализированного вуза; приготовили к широкому внедрению в учебно воспитательный процесс специализированных вузов курс практических занятий по формированию необходимых сотруднику УИС личностных качеств; 183 разработали учебнометодический комплекс профессиональной педагогической подготовки курсантов, реализация которого должна подтвердить приверженность идее становящейся личности в противовес личности ставшей. |