|
В этих исследованиях большая роль в природе агрессии отводится социальным, прижизненно действующим факторам. Так, А. Бандура считает, что агрессия есть результат искаженного процесса социализации, в частности злоупотребления родителей наказаниями, жестоким отношением к детям1. Л. Берковец указывает, что между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека всегда выступают две опосредствующие причины: готовность к агрессии (злость) и интерпретация —толкование для себя данной ситуации . По мнению Э. Квятковской-Тохович, причиной агрессивности выступают конфликтность, нарушения эмоциональных связей в семье, то есть на первый план выступают условия семейного воспитания ребенка3. Очень любопытные данные, заставляющие переосмысливать роль агрессии в характере совершаемых преступлений, получены С.Н. Ениколоповым. Исследовав степень выраженности агрессии у преступников (убийц, хулиганов, воров, расхитителей), он выявил, что по общему показателю агрессии, который является суммой показателей физической агрессии (нападения), косвенной агрессии и вербальной агрессии, наиболее агрессивной группой являются впервые осужденные воры, последнее место занимают убийцы. По индексу враждебности первое место заняли расхитители, последнее также убийцы. Очевидно, что полученные результаты не дают возможности одно1Bandura A., McDonnald F. Influence of Social Reinforcement and the Behavior of Models in Shaping Children's Moral Judgeements. Personality and Human Behavior // Addison-Wesloy Mass. 1970. 192; Bandura A., Walters D.H. Social learning and personality development. New York, 1969. 2 Berger H. Moralische Erziehung in Spanungsfeld dialektisener Widerspruche //D t. Ztschr. fur Philosophic. 1984. Bd. 32. S. 172-178. 3 См.: Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. дис .... канд. психол. наук. М., 1980. |
37 якобы служит первопричиной насильственных преступлений. Агрессия это поведение, целью которого является нанесение вреда некоторому объекту или человеку, возникающее, по мнению представителей психоаналитической ориентации, в результате того, что по различным причинам не получают реализации некоторые изначальные, врожденные неосознаваемые влечения, что и вызывает к жизни агрессивную энергию разрушения. В качестве таких неосознаваемых, подавляемых влечений 3. Фрейд рассматривал либидо, А. Адлер стремление к власти, к самоутверждению, превосходству над другими" Э. Фромм мазохистские влечения к смерти, страданию, К. Хорни стремление к безопасности, гедонистические потребности комфорта, удовольствия, В. Шутц потребность включения, поддержки и одобрения со стороны ближайшего окружения49. Подавление этих влечений, жесткая блокировка их реализации, начиная с раннего детства, порождает базисные чувства тревожности, неполноценности и агрессивности, что ведет к социально-дезадаптивным формам поведения. Следует отметить, что проблема агрессивности, тревожности привлекает внимание не только представителей психоаналитической ориентации. Изучению природы и проявлений этих свойств посвящены работы А. Бандуры, А. Басса, Л. Берковца, С. Розенцвейга; эти проблемы получили отражение и в работах отечественных ученых С. Н. Ениколопова, Т. Н. Курбатовой, а также в выполненном в нашей стране исследовании польского психолога Э. Квятковской-Тохович. В этих исследованиях большая роль в природе агрессии отводится социальным, прижизненно действующим факторам. Так, А. Бандура считает, что агрессия есть результат искаженного процесса социализации, в частности, 49 Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А, Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 272с. 38 злоупотребления родителей наказаниями, жестоким отношением к детям50. Л. Берковец указывает, что между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека всегда выступают две опосредствующие причины: готовность к агрессии (злость) и интерпретация толкование для себя данной ситуации5 . По мнению Э. Квятковской-Тохович, причиной агрессивности выступают конфликтность, нарушения эмоциональных связей в семье, таким образом, на первый план выступают условия семейного воспитания в детстве52. Очень любопытные данные, заставляющие переосмысливать роль агрессии в характере совершаемых преступлении, получены С. Н. Ениколоповым. Исследовав степень выраженности агрессии у преступников (убийц, хулиганов, воров, расхитителей), он выявил, что по общему показателю агрессии, который является суммой показателей физической агрессии (нападения), косвенной агрессии и вербальной агрессии, наиболее агрессивной группой являются впервые осужденные воры, последнее место занимают убийцы. По индексу враждебности первое место заняли расхитители, последнее также убийцы. Очевидно, что полученные результаты не дают возможности однозначной интерпретации роли агрессии в характере совершаемых преступлений53. 50 Bandura A. and McDonnald F. Influence of Social Reinforcement and the Behavior of Models in Shaping Children’s Moral Judgeements. Personality and Human Behavior. Addison-Wesloy iMass. 1970. 192. Bandura A. and Walters D. H. Social learning and personality development. New York, 1969. 363 p. 5 1 Berger H. Moralische Erziehung in Spanungsfeld dialektisener Widerspruche / / Dt. Ztschr. fur Philosophic. 1984. Bd. 32. S. 172 178. 52 Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. канд. дисс. М., 1980. 26 с. 53 Ениколопов С. Н. Некоторые результаты исследования агрессии II Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. -С. 100-110. 190 79. Дубинин Н.П., Карпец И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. СПб, 1999. 80. Дубов Г.В., Взаимосвязь морали, культуры поведения и этикета сотрудника органов внутренних дел // Труды Академии МВД СССР,Москва, 1990 81. Дулов А. В. Судебная психология. Минск, 1975,Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991. 82. Ениколопов С. Н. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. 83. ЕрмаковВ., Крюкова Н. Несовершеннолетние преступники в России. М., 1999. 84. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 85. Зеленский А.Ф. Криминологические и уголовно-правовые аспекты неосознаваемой психически деятельности /Сов. государство и право, 1984. № 9. 86. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2002. 87. Зинченко В.П. , Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.:, Тривола, 1994 88. Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление. М., 1989. 89. Зорин А. М. и соавт. Концепция развития юридического образования и ее реализация в подготовке военных юристов // Советское государство и право. 1990. № 9. 90. Зуева С.П. Педагогическое руководство профессиональной консультации в вузе. Профессиональная адаптация в высшей школе. Кемерово: 1990. 91. Зубенко В.М. Общественный контроль в пенитенциарных учреждениях для несовершеннолетних и институт Омбудсмана. "Российский следователь", № 2,2003 92. Зубков А.И. К вопросу о необходимости изменения карательной политики в современных условиях развития России // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве... М., 2000 93. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И, Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995 94. Ильина Е.С. Экстремальная профессия сотрудник УИС // Развитие личности. 2002. № 4. 95. Карпец И.И. Преступность: иллюзии и реальность. М., 1992. 96. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Авторсф. канд. дисс. М., 1980. |