Проверяемый текст
Никифорова, Юлия Александровна; Формирование педагогической культуры курсантов высших учебных заведений уголовно-исполнительной системы (Диссертация 2006)
[стр. 50]

Профессиональная деформация — это изменение профессиональных возможностей и личностных характеристик работника в отрицательную сторону под влиянием условий и опыта профессиональной деятельности.
Установлено, что усредненный личностный профиль
юристов, ставших сотрудниками пенитенциарных
учреждении, существенно не отличается от профилей личности работников других правоохранительных органов.
Это опровергает достаточно распространенный стереотип общественного сознания о том, что в уголовно-исполнительной системе работают люди с садистскими наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.
п.
Подобный стереотип чаще всего формируется на основе отдельных ситуаций, связанных с нарушением законности и получивших общественный резонанс, а
иногда и целенаправленным искажением событий в средствах массовой информации.
Итак, в нашей стране налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления о деятельности сотрудников правоохранительных органов и новыми условиями развития общества.
Сложившаяся практика переподготовки и повышения квалификации кадров различных силовых ведомств, в том числе
ФСИН России, в недостаточной степени обеспечивает своевременную и качественную переподготовку сотрудников к действиям в современной динамичной социальной ситуации.
Этому есть объективная причина.
В условиях господства в стране моноуровневой системы образования, ориентации на подготовку узкопрофильных кадров система повышения квалификации была также ориентирована на «профессиональное» образование слушателей, понимаемое прежде всего как специализация.
Нравственный
облик, педагогическая культура и моральные качества специалиста оставались «за бортом» профессиональной подготовки.
Еще в XVII в.
известный немецкий философ и математик Г.
Лейбниц ввел в употребление понятие «модель», рассматривая ее как удобную форму знаний об окружающем мире, своего рода информационный эквивалент кон
[стр. 51]

51 стрессе.
Они испытывают депривацию от экстремальных условий своей деятельности.
Среди экстремальных ситуаций работы в УИС выделяют захваты заложников, массовые беспорядки, неповиновение и т.д.
Термин «девиация» применяется в ряде наук для обозначения отклонения от нормы или какой-то заданной величины.
Он может быть вполне применим и для обозначения тех изменений, которые могут произойти с работником исправительно-трудовой системы под влиянием профессиональной деятельности.
Профессиональная девиация состоит в незначительных, не носящих ярко выраженного негативного характера изменениях личностных качеств работника.
Как правило, это явление не приводит к отрицательным изменениям в основных личностных характеристиках, не влияет значительно на эффективность профессиональной деятельности, в отличие от профессиональной деформации.
Профессиональная деформация это изменение профессиональных возможностей и личностных характеристик работника в отрицательную сторону под влиянием условий и опыта профессиональной деятельности.
Установлено, что усредненный личностный профиль юристов, ставших сотрудниками пенитенциарных
учреждений, существенно не отличается от профилей личности работников других правоохранительных органов.
Это опровергает достаточно распространенный стереотип общественного сознания о том, что в уголовно-исполнительной системе работают люди с садистскими наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.п.
Подобный стереотип чаще всего формируется на основе отдельных ситуаций, связанных с нарушением законности и получивших общественный резонанс, а
порой и целенаправленным искажением событий в средствах массовой информации.


[стр.,52]

52 Поэтому сегодня налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления и деятельности сотрудников правоохранительных органов и новыми условиями развития общества.
Сложившаяся практика переподготовки и повышения квалификации кадров различных силовых ведомств, в том числе
и УИС, в недостаточной степени обеспечивает своевременную и качественную переподготовку сотрудников к действиям в современной динамичной социальной ситуации.
Этому есть объективная причина.
В условиях господства в стране моноуровневой системы образования, ориентации на подготовку узкопрофильных кадров система повышения квалификации была также ориентирована на "профессиональное" образование слушателей, понимаемое, прежде всего, как "специализация".
Нравственный
же облик, педагогическая культура и моральные качества специалиста остаются «за бортом» профессиональной подготовки.
Еще в XVII в.
известный немецкий философ и математик Г.Лейбниц ввел в употребление понятие "модель", рассматривая ее как удобную форму знаний об окружающем мире, своего рода информационный эквивалент конструируемого
в определенных практических целях объекта.
Такая трактовка_остается востребованной и в настоящее время во многих областях науки и техники.
За рубежом (особенно в последние тридцать лет) достаточно много работ было посвящено различного рода моделям, использовавшимся для получения наглядного и адекватного представления о будущей профессиональной деятельности того или иного специалиста и проектирования эффективных технологий соответствующей подготовки к 58 Джоне Д,ж.
Методы проектирования.
М.
1986; Шелтон А.
Введение в профессиональную педагогику.
Екатеринбург, 1996;Zabeck J.
Schluesselquaüfikationen / / Wirtschaft und Erziehung.
1989.
№ 1

[стр.,84]

84 компетентности и психологической пригодности персонала.
Поэтому в пенитенциарной психологии, как отечественной, так и зарубежной, уделяется существенное внимание обоснованию психологических требований, предъявляемых к сотрудникам данной системы.
В числе профессионально значимых качеств отмечают нравственную активность, эмоциональную устойчивость, развитые педагогические и коммуникативные способности, психологическую готовность к службе, устойчивость к неблагоприятному влиянию среды осужденных79.
Установлено, что усредненный личностный профиль
сотрудников пенитенциарных учреждений существенно не отличается от профилей личности работников других правоохранительных органов.
Это опровергает достаточно распространенный стереотип общественного сознания о том, что в уголовно-исполнительной системе работают люди с садистскими наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.п.
Подобный стереотип чаще всего формируется на основе отдельных ситуаций, связанных с нарушением законности и получивших общественный резонанс, а
порой и целенаправленным искажением событий в средствах массовой информации.
В связи с общественным резонансом изучение причин нарушений законности стало объектом пристального внимания пенитенциарных психологов и педагогов80.
79Основные вилы деятельности и психологическая пригодность к службе в системе внутренних дел: Справ, пособие / Иод ред.
Б.Г.
Бовина, Н.И.
Мягких.
М., 1997; Панкин И.Н.
Личная безопасность сотрудников внутренних дел: тактика и психология безопасной деятельности.
М., 1996; Пономарева П.Б.
Конфликты в деятельности и общении работников органов внутренних дел.
М, 1989.
80 Безносов С.П.
Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности.
СПб., 1995; Беличева С.А.
Основы превентивной психологии.
М., 1993; Букетов A.B.
Работа с сотрудниками ОВД по профилактике профессиональной деформации.
М., 1992; Буданов A.B.
Обучение сотрудников тактике и методам обеспечения личной безопасности.
М., 1997; Дебольский М.Г.
Психологический анализ взаимоотношений между администрацией ИТУ и осужденными // Педагогическое наследие A.C.
Макаренко и проблемы воспитания осужденных.
Рязань, 1978; Дебольский М.Г.
Человеческий фактор в ОВД: сущность,

[Back]