|
беспристрастность, объективность, независимость и соблюдение прав человека выражают безусловные нравственные требования, следование которым обязательно для юриста во всех случаях»1. За этим высказыванием стоит вековая юридическая практика. Даже такой авторитет в области судебной этики, как А.Ф. Кони, однажды, в свою бытность прокурором, во время обличительной речи изменил обычной для него беспристрастности, увидев, что подсудимый, слушая его, улыбается. В итоге в ходе выступления внимание присяжных заседателей было обращено на вопиющее поведение обвиняемого, и приговор оказался более суровым, чем ожидался исходя из обстоятельств совершенного преступления. Каково же было потрясение А.Ф. Кони, когда затем в кулуарах кто-то из коллег сообщил ему с укором, что несчастный этот на скамье подсудимых отнюдь не смеялся, а плакал. Учитывая все изложенное, основываясь на анализе литературы , мы создали модель выпускника специализированного учебного заведения Федеральной службы исполнения наказаний человека, по долгу службы призванного стоять между криминальным и нормальным обществом, перевоспитывая представителей первого и изменяя сознание представителей второго. Итак, в качестве компонентов общей направленности личности (работа над развитием которых не только возможна, но и необходима в процессе подготовки специалистов) мы выделяем: 1) систему нравственных ценностей, обращая особое внимание: • на любовь к человеку и уважение к его правам; • оптимистичное отношению к возможностям перевоспитания и ресоциализации; 1Васильев В.Л. Указ. соч. С. 206. 2 См.: Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Науч.-метод. пособие. Екатеринбург. 1999; Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования; Васильев В.Л. Указ. соч.; ШиханцевГ.Г. Юридическая психология. М., 2000. |
55 практических вопросов в области повышения эффективности и качества труда60". Добавим, что это обусловливает определенные трудности и при создании идеальной модели специалиста, способного осуществлять профессиональную деятельность по исправлению преступников с оптимальной эффективностью. В условиях перевоспитания преступников почти тождественность понятий "педагогический" и "правовой" определяет стиль и смысл всей работы. Применение власти во имя закона налагает свой отпечаток, повышая ответственность за последствия действий, ведь речь всякий раз идет о человеческих судьбах. Говоря о сложностях этого труда, нельзя забывать о его эмоциональном (подчас стрессовом) фоне, о возможности противодействия следователю, адвокату, прокурору, судье со стороны сообщников обвиняемых в нарушении закона. Но и в этом случае, как бы ни было сложно, нельзя уходить от принципов профессиональной этики. Как пишет В.Л.Васильев, по учебникам которого учатся студенты многих российских вузов, "справедливость, беспристрастность, объективность, независимость и соблюдение прав человека — выражают безусловные нравственные требования, следование которым обязательно для юриста во всех случаях61". И это отнюдь не слова. За этим вековая юридическая практика. Даже такой авторитет в области судебной этики, как А.Ф.Кони, однажды, в бытность прокурором, во время обличительной речи изменил своей беспристрастности, увидев, что подсудимый, слушая его, улыбается. В итоге в ходе выступления внимание присяжных заседателей было обращено на вопиющее поведение обвиняемого, и приговор оказался более суровым, нежели ожидался исходя из обстоятельств совершенного преступления. Каково же было потрясение А.Ф.Кони, когда затем в кулуарах кто-то из Васильев ВЛ. Юридическая психология. СПб., 1997, с. 198. 61 Васильев ВЛ. Юридическая психология. СПб., 1997, с.206. 56 коллег сообщил ему с укором, что несчастный этот на скамье подсудимых отнюдь не смеялся, а плакал. /■1 Учитывая все вышесказанное, на основе анализа литературы , мы создали модель выпускника специализированного учебного заведения уголовно-исполнительной системы — человека, по долгу службы призванного стоять между криминальным и нормальным обществом, перевоспитывая представителей первого и изменяя сознание представителей второго. Итак, в качестве компонентов общей направленности личности (работа над развитием которых не только возможна, но и необходима в процессе подготовки специалистов) мы выделяем: 1. систему нравственных ценностей, обращая особое внимание на: • любовь к человеку и уважение к его правам, • > •оптимистичное отношению к возможностям перевоспитания и ресоциализации, * • культивирование патриотизма, • честности, • гуманности и • принципиальности; 2. развитое правовое сознание, включающее: • стойкую мотивацию к преодолению правового нигилизма, • правосознательную активность, • твердое убеждение в огромной социальной значимости закона. 3. развитое понимание сущности и социальной значимости своей специальности, подразумевающее как следствие: • самореализацию посредством профессиональной деятельности, 62 Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Науч.-метод, пособие. Екатеринбург, 1999; Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2000; Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1997; Шиханцев Г.Г. Юридическая психология. М., 2000. |