|
Подводя итог изложенному в первой главе, можно сделать следующие выводы. 1. Уголовно-исполнительная система особый институт гражданского общества, как и другие социальные институты, должна она стоять на страже интересов демократического государства, поэтому проблема подготовки кадров, а именно социально-педагогический компонент обучения в специализированных учебных заведениях, является особенно острой: пенитенциарная педагогика отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осужденных к различным видам наказаний, а количество осужденных —это почти 20 % населения Российской Федерации. 2. Численность персонала в уголовно-исправительной системе России 331,343 тыс. человек. Воспитать будущего сотрудника уголовноисполнительной системы так, чтобы он видел в осужденном объект перевоспитания-человека (падшего, но человека), задача чрезвычайно острая. 3. Решить указанную задачу можно прежде всего посредством применения системного подхода к учебно-воспитательному процессу в специализированных высших учебных заведениях УИС, что позволит снизить степень профессиональной деформации и профессиональной девиации, особенно среди молодых сотрудников исправительных учреждений. 4. Воспитательная система —это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы. 5. Устойчивая мотивация к ведению педагогической ресоциализационной деятельности это системное новообразование личности, характеризующееся: 69 |
4 Введение Актуальность темы исследования. В конце 80-х начале 90-х годов XX века Россия вступила на путь преобразований в политике, экономике, общественном строе, государственном механизме, правовой системе. Конституция Российской Федерации, принятая 12 декабря 1993 года, провозгласила ее правовым демократическим государством, в котором высшей ценностью является человек, его права и свободы. В условиях социально-правового государства и свободного гражданского общества правовая защищенность граждан приобретает особую значимость. Для этого недостаточно лишь государственных гарантий, и поскольку Уголовноисполнительная система особый институт гражданского общества тоже должна стоять на страже интересов демократического государства, проблема подготовки кадров, а именно социально-педагогический компонент обучения в специализированных учебных заведениях, является особенно острой, и это не сегодняшняя проблема. Пенитенциарная педагогика отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осуждённых к различным видам наказаний. Термин "пенитенциарная педагогика" введён в научный оборот в 90-е гг. XX в., ранее же употреблялось понятие "исправительно-трудовая педагогика". Область пенитенциарной педагогики «белое пятно» в педагогической науке: например, самостоятельная пенитенциарная педагогика для несовершеннолетних не разрабатывается вообще. Как относительно самостоятельная наука исправительно-трудовая педагогика сформировалась в начале 60-х гг. XX в., однако её основы были заложены ещё в XIX в. в рамках правовых, педагогических, философских и психологических исследований. В первом курсе тюрьмоведения (1889), разработанном профессором Сибирского университета И.Я. Фойницким, в "Основах тюремного дела" Н.Ф. Лучинского, "Очерках тюрьмоведения" С.В. 61 феномена. Так, Л.И. Новикова и ее коллеги Н.Л.Селиванова и В.А. Караковский предлагают следующие дефиниции: "Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат". Воспитательная система это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы. Петербургские исследователи И.А. Колесникова и Е.Н. Барышников считают, что "воспитательная система отражает специфический способ организации воспитательного процесса на уровне конкретного учреждения". Е.Н. Степанов полагает, что главное предназначение воспитательной системы заключается в педагогическом обеспечении и содействии развитию личности воспитуемого, поэтому выделяет в дефиниции данное предназначение наряду с другими сущностными характеристиками воспитательной системы. На его взгляд, "воспитательная система это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся". Общая способность содействовать развитию личности ребенка представляется исследователю как целое, складывающееся из отдельных (частных) способностей, таких как: способность диагностировать развитие личности учащегося, детского и педагогического коллективов; 72 Выводы по первой главе 1. Уголовно-исполнительная система особый институт гражданского общества, как и другие социальные институты, должна стоять на страже интересов демократического государства, поэтому проблема подготовки кадров, а именно социально-педагогический компонент обучения в специализированных учебных заведениях, является особенно острой: пенитенциарная педагогика отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осуждённых к различным видам наказаний, а количество осужденных почти 20% населения РФ. 2. Численность персонала в уголовно-исправительной системе России 331,343 тыс. человек. Воспитать будущего сотрудника Уголовноисполнительной системы так, чтобы он видел в заключенном объект перевоспитания человека (падшего, но человека) задача чрезвычайно острая 3. Решить эту задачу можно прежде всего посредством применения системного подхода к учебно-воспитательному процессу в специализированных высших учебных заведениях УИС, что позволит снизить степень профессиональной деформации и профессиональной девиации, особенно среди молодых сотрудников исправительных учреждений. 4. Воспитательная система это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы. 5.Педагогическая культура будущего сотрудника УИС это системное новообразование, характеризующееся: |