|
наличием у курсантов соответствующих знаний о духовном мире человека и психологии (в том числе юридической); наличием у курсантов начальных умений и навыков в области воспитательной работы со спецконтингентом в условиях ресоциализации; сформированностью убеждения в том, что асоциальная личность это хотя и преступивший закон, но все же человек, и негативная трансформация его духовного мира не есть процесс необратимый; формированием у курсантов устойчивой мотивации к осуществлению передовых педагогических стратегий. 6. В качестве компонентов общей направленности личности сотрудника УИС мы выделяем: систему нравственных ценностей, обращая особое внимание на любовь к человеку и уважение к его правам, оптимистичное отношение к возможностям перевоспитания и ресоциализации, культивирование патриотизма, честности, гуманности и принципиальности; развитое правовое сознание, включающее в себя стойкую мотивацию к преодолению правового нигилизма, правосознательную активность, твердое убеждение в огромной социальной значимости закона; развитое понимание сущности и социальной значимости своей специальности, подразумевающее как следствие этого самореализацию посредством профессиональной деятельности, профессиональное саморазвитие на основе критического отношения к себе и действительности. 70 |
16 моделирование экспериментальных ситуаций, направленных на инициирование и изучение ценностного, личностного и профессионального самоопределения студентов; также использовались такие интенсивные методики, как опросник И.М.Юсупова (в модификации Е.М.Никиресва) для исследования эмпатии; опросник, разработанный Е.П.Ильиным и П.А.Ковалевым для исследования агрессивности и конфликтности; методика изучения общей направленности личности, разработанная В.Смекал и М.Кучерой; методика Басса-Дарки по исследованию агрессивности личности, а также теоретический анализ, типологический анализ, изучение учебной документации, анкетирование, включенное наблюдение. Положения, выносимые на защиту: 1. Педагогическая культура будущего сотрудника УИС это системное новообразование, характеризующееся: наличием у курсантов соответствующих знаний о духовном мире человека, о системе пенитенциарной педагогики и психологии, наличием у курсантов начальных умений и навыков в области воспитательной работы со спецконтингентом в условиях ресоциализации, сформированностыо убеждения в том, что асоциальная личность это преступивший закон, но человек, и негативная трансформация его духовного мира не есть процесс необратимый, формированием у курсантов устойчивой мотивации к осуществлению передовых педагогических стратегий. 2. Процесс формирования педагогической культуры будущего сотрудника уголовно-исполнительной системы требует системного подхода (создания единой воспитательной системы) в организации учебновоспитательного процесса учебного заведения. 3. Формирование педагогической культуры сотрудника УИС должно основываться на системной триаде «система гуманистических ценностей правосознание нравственная культура». 73 наличием у курсантов соответствующих знаний о духовном мире человека и психологии (в том числе и юридической), наличием у курсантов начальных умений и навыков в области воспитательной работы со спецконтингентом в условиях ресоциализации, сформированностью убеждения в том, что асоциальная личность это преступивший закон, но человек, и негативная трансформация его духовного мира не есть процесс необратимый, формированием у курсантов устойчивой мотивации к осуществлению передовых педагогических стратегий. 6. В качестве компонентов общей направленности личн сотрудника УИС мы выделяем: систему нравственных ценностей, обращая особое внимание на любовь к человеку и уважение к его правам, оптимистичное отношению к возможностям перевоспитания и ресоциализации, культивирование патриотизма, честности, гуманности и принципиальности; развитое правовое сознание, включающее стойкую мотивацию к преодолению правового нигилизма, правосознательную активность, твердое убеждение в огромной социальной значимости закона; развитое понимание сущности и социальной значимости своей специальности, подразумевающее как следствие самореализацию посредством профессиональной деятельности, профессиональное саморазвитие на основе критического отношения к себе к действительности. 178 явлений и адекватно подготовить специалистов для эффективной работы в новых, изменившихся общественных отношениях. В указанном аспекте следует говорить о влиянии глобализации, как на содержание образовательной деятельности, так и на методику и технологию образования. Гуманизация существенно влияет на изменение оснований и способов общественных отношений, на формирование правового пространства, что требует новых, нетрадиционных подходов к правовому обеспечению и контролю общественной жизни. Для этого и создаются учебные заведения пенитенциарной системы. Соответственно предъявляются и новые требования к содержанию специального юридического образования, к характеру профессиональных умений и навыков выпускников таких вузов. В частности, это касается способа организации учебно-воспитательного процесса, который. Как мы показали в первой главе немыслим без создания воспитательной системы. Смысл этого нового способа должен заключаться не только в приобретении курсантами знаний, но и в формировании у них умения и желания всегда оставаться человеком, офицером, гражданином и педагогом. Для этого мы должны сформировать у курсантов педагогическую культуру системное новообразование личности, характеризующееся: наличием у курсантов соответствующих знаний о духовном мире человека, о системе пенитенциарной педагогики и психологии, наличием у курсантов начальных умений и навыков в области воспитательной работы со спецконтингентом в условиях ресоциализации, сформированностью убеждения в том, что асоциальная личность это преступивший закон, но человек, и негативная трансформация его духовного мира не есть процесс необратимый, формированием у курсантов устойчивой мотивации к осуществлению передовых педагогических стратегий. |