|
83 2.2. Корпус парадигмальных установок для выбора теоретических основ усиления социально-педагогического компонента учебно-воспитательного процесса Парадигма современного высшего образования предполагает концентрацию усилий исследователей на проблемах формирования человека, осуществляемого в ходе учебно-воспитательного процесса с помощью определенных методов, средств и форм педагогической деятельности, а точнее — педагогического взаимодействия, базирующегося на признании равенства всех его субъектов1. Если под термином «формирование» понимать придание чему-либо законченной формы, то в таком случае образовательная технология это последовательная взаимосвязанная система действий, направленных на достижение заранее спланированного результата по формированию гражданского и Л *1 профессионального облика специалиста (В.П. Беспалько , М. В. Кларин и др.). Таким образом, первая парадигмалъная установка очевидна: особенностью технологии воспитания учащихся высших учебных заведений является интеграция целевых установок, задающих выбор педагогических действий, операций, коммуникаций, обучения и воспитания. В организационно-методическом аспекте особенностью проектируемой технологии формирования у курсантов педагогической культуры является предлагаемая система, в основу которой положены следующие способы. 1 См.: Зарецкий В.К., Каменский Р.Н. Концептуальная схема самоопределения // Методологический и игротехнический альманах. М., 1995. № 2. С. 10-12. 2 См.: Беспалько Е.М. Психолого-педагогические условия развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в преемственной связи школа-вуз: Дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2001. 3 См.: Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. М., 1996. С. 14-21. |
87 игнорирование правовых предписаний, регламентирующих служебную деятельность). Профессиональная деформация сотрудников проявляется в понижении доброжелательности, коммуникативности, в снижении позитивного эмоционального отношения ко всем людям, не только осужденным. При этом повышаются агрессивность, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность. Поэтому формирование педагогической культуры является действенным средством избежать и профессиональной деформации. 2.2. Корпус парадигмальных установок для выбора теоретических основ усиления педагогического компонента учебно-воспитательного процесса Парадигма современного высшего образования предполагает концентрацию усилий исследователей на проблемах формирования человека, осуществляемого в ходе учебно-воспитательного процесса с помощью определенных методов, средств и форм педагогической деятельности, а точнее педагогического взаимодействия, базирующегося на признании равенства всех его субъектов83. Если под термином «формирование» понимать придание чему-либо законченной формы, то в таком случае образовательная технология это последовательная взаимосвязанная система действий, направленных на достижение заранее спланированного результата по формированию гражданского и профессионального облика специалиста (В.П. Беспалько84, М. В. Кларин 85и др.). Таким образом, первая парадигмальная установка очевидна: особенностью технологии воспитания учащихся высших учебных 83 Зарецкий В.К., Каменский Р.Н. Концептуальная схема самоопределения. Методологический и игротехнический альманах. М.: Кентавр, 1995, №2, С.10-12. 84 Беспалько Е.М. Психолого-педагогические условия развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в преемственной связи школа-вуз. Дисс. канд. пед. наук. Воронеж: 2001,233 с. 85Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. М.: Педагогика, 1996, №2, С. 1421. 88 заведений является интеграция целевых установок, задающих выбор педагогических действий, операций, коммуникаций, обучения и воспитания. В организационно-методическом аспекте особенностью проектируемой технологии формирования у курсантов педагогической культуры является предлагаемая система, в основу которой положены следующие способы. Схема 3. Организационно-методическая система технологии формирования педагогической культуры курсантов: Научное обоснование и опытная проверка проектируемой технологии явились содержанием формирующего эксперимента. Учитывая, что педагогическая культура это метакачество личности, формируемое содержанием всех социально-гуманитарных и специальных юридических дисциплин, следует отметить особенно важную роль принципа педагогической интеграции. Педагогическая интеграция, являясь одним из ведущих средств и условий обеспечения целостности процесса становления личности специалиста пенитенциарной системы, имеет решающее значение в 113 Выводы по второй главе 1. Специалисты уголовно-исполнительной системы (УИС) относятся к числу экстремальных профессий. К числу экстремальных факторов относятся: контингент осужденных, изоляция условий профессиональной деятельности, низкая престижность профессии (клеймо сатрапа). 2. Большая подверженность профессиональной деформации: на более ранних этапах службы личностные изменения проявляются лишь в усвоении профессионального жаргона, подражании некоторым манерам поведения осужденных, а в последующем в потере способности к сопереживанию чужому горю, в формировании установки на ужесточение наказания. 3. Профессиональная деградация может быть определена как крайняя степень профессиональной деформации, когда встает вопрос о профессиональной пригодности работника ИТУ вообще. Причинами такой деформации являются частое взаимодействие (по роду службы) с криминальной средой, лицами с аморальным поведением; испытание больших физических и эмоционально-психологических перегрузок. 4. Первая парадигмальная установка педагогической культуры в ходе реализации воспитательного процесса: особенностью технологии воспитания учащихся высших учебных заведений должна быть интеграция целевых установок, задающих выбор педагогических действий, операций, коммуникаций, обучения и воспитания. 5. Вторая парадигмальная установка педагогическая интеграция. Содержательные признаки характеризуют объекты интеграции: представления, понятия, идеи, умения, навыки, личностные качества, виды деятельности. В качестве системообразующего фактора могут выступать идеи, проблемы, явления, понятия, категории. 6. Под образованием в специализированных учебных заведениях уголовно-исполнительной системы следует понимать особым образом |