|
87 1 2 3 4 цели не осознаны, посещение занятий гуманитарных дисциплин не регулярное гулярное, охотное участие в тестированиях и опросах, конференциях и исследованиях самостоятельной работы, со специальной литературой проблемного характера Познавательносодержательный Знания о психологии и педагогике отрывочны; невидение смысла в их приобретении Активное добывание знаний по психологии и педагогике, включение в процессы эксперимента и самообразования, ведение записей практической работы, участие в конференциях со своими разработками Твердое убеждение в необходимости иметь знания по педагогике и психологии, в их полезности для своей профессиональной деятельности; инициатива участия в воспитательных программах Рефлексивнооценочный Наличие двух крайностей — завышенной или заниженной оценки перспектив перевоспитания и ресоциализации в российском обществе; слабое осознание себя как педагога Способность к оценке перспектив ресоциализации в российском обществе, к определению себя не только как юриста, но и как педагога Достаточно развитая оценка себя как педагога пенитенциарной системы, целеполагание, представление о своем «Я» и месте в уголовноисполнительной системе В целях разработки формирующего эксперимента было необходимо выработать корпус парадигмальных установок для создания воспитательной системы. Эволюционистская установка: личностное самоопределение курсанта как педагога не должно быть навязанным извне; оно должно быть по своей сути саморазвитием, то есть процессом, мотивированным изнутри и соответствующим естественным фазам психологического развития человека. Она предполагает активизацию интереса к своему духовному миру и миру другого человека, к своим индивидуально-психологическим особенностям, фор |
91 Таблица 2. Уровни потенциальной возможности формирования и развития педагогической культуры Компоненты Низкий уровень Средний уровень Высокий Мотивационноцелевой Интерес к проблемам педагогики и ресоциализации слабый, перспективные цели не осознаны, посещение занятий гуманитарных дисциплин не регулярное. Интерес к проблемам педагогики и ресоциализации стабильный. Посещение почти регулярное, охотное участие в тестированиях и опросах, конференциях и исследованиях. Устойчивый интерес к проблемам педагогики и ресоциализации, доминирование самостоятельной работы, со специальной литературой проблемного характера. Познавательносодержательный Знания о психологии и педагогике отрывочны; невидение смысла в их приобретении. Активное добывание знаний по психологии и педагогике, включение в процесс эксперимента и в процесс самообразования, ведение записей практической работы, участие в конференциях со своими разработками. Твердое убеждение в необходимости знаний по педагогике и психологии, в полезности их для своей профессиональной жизни; инициатива участия в воспитательных программах Рефлексивнооценочный. Наличие двух крайностей завышенной или заниженной оценки перспектив перевоспитания и ресоциализации в российском обществе; слабое осознание себя как педагога. Способность к оценке перспектив ресоциализации в российском обществе, к определению себя как не только как юриста, но и как педагога. Достаточно развитая оценка себя как педагога пенитенциарной системы, целеполагание, представление о своем «Я» и месте в уголовноисполнительной системе 92 Для разработки формирующего эксперимента необходимо было выработать корпус парадигмальных установок для создания воспитательной системы. Эволюционистская установка: личностное самоопределение курсанта как педагога не должно быть навязанным извне; оно должно быть по своей сути саморазвитием, т.е. процессом, мотивированным изнутри и соответствующим естественным фазам психологического развития человека. Она предполагает активизацию интереса к своему духовному миру и миру другого человека, к своим индивидуально-психологическим особенностям, формирование устойчивой мотивации к реализации себя как пенитенциарного педагога. Финалистическая установка: человек должен осознавать, что именно он хочет видеть в результате каждого этапа своей профессиональной деятельности, иными словами ясно представлять себе финал каждой фазы своего влияния на спецконтингент (заключенных). Это предполагает обеспечение курсантов максимально полной и достоверной информацией о современном состоянии пенитенциарной системы и о реальных возможностях своего позитивного вклада в процесс ресоциализации преступников, обеспечение учащихся максимально устойчивой системой знаний для того, чтобы каждый мог найти свое место в уголовно-исполнительной системе. Синергетическая установка: саморазвитие педагога это не поступательное движение от хаоса к порядку, а качественное изменение каждого последующего этапа переоценки своего воздействия на людей. Она предполагает развитие у студентов способности критически относиться к изменениям в обществе и в себе, чтобы быть мотивационно готовым к осуществлению правильного выбора. Все вышеуказанные установки имеют смысл только тогда, когда мировоззренческий базис сотрудника пенитенциарной системы основан на устойчивой мотивации к преодолению и вообще неприятию правового 114 организованную часть общественной жизни, включающую в себя подготовку профессионалов в области юриспруденции, юридической психологии, криминологии и пенитенциарной педагогики. 7. Парадигмальные установки для процесса формиров педагогической культуры: Таблица 6. Парадигмальные установки организации воспитательного процесса установка содержание параднгмальной установки Эволюционистская личностное самоопределение курсанта как педагога не должно быть навязанным извне; оно должно быть по своей сути саморазвитием, т.е. процессом, мотивированным изнутри и соответствующим естественным фазам психологического развития человека. Она предполагает активизацию интереса к своему духовному миру и миру другого человека, к своим индивидуально-психологическим особенностям, формирование устойчивой мотивации к реализации себя как пенитенциарного педагога. Финалистическая человек должен осознавать, что именно он хочет видеть в результате каждого этапа своей профессиональной деятельности, иными словами ясно представлять себе финал каждой фазы своего влияния на спецконтингент (заключенных). Это предполагает обеспечение курсантов максимально полной и достоверной информацией о современном состоянии пенитенциарной системы и о реальных возможностях своего позитивного вклада в процесс ресоциализации преступников, обеспечение учащихся максимально устойчивой системой знаний для того, чтобы каждый мог найти свое место в уголовноисполнительной системе. Синергетическая саморазвитие педагога это не поступательное движение от хаоса к порядку, а качественное изменение каждого последующего этапа переоценки своего воздействия на людей. Она предполагает развитие у студентов способности критически относиться к изменениям в обществе и в себе, чтобы быть мотивационно готовым к осуществлению правильного выбора. |