|
мирование устойчивой мотивации к реализации себя как пенитенциарного педагога. Финалистическая установка: человек должен осознавать, что именно он хочет видеть в результате каждого этапа своей профессиональной деятельности, то есть ясно представлять себе финал каждой фазы своего влияния на спецконтингент (осужденных). Это предполагает обеспечение курсантов максимально полной и достоверной информацией о современном состоянии пенитенциарной системы и реальных возможностях своего позитивного вклада в процесс ресоциализации преступников, обеспечение учащихся максимально устойчивой системой знаний для того, чтобы каждый мог найти свое место в уголовно-исполнительной системе. Синергетическая установка: саморазвитие педагога —это не поступательное движение от хаоса к порядку, а качественное изменение каждого последующего этапа .переоценки своего воздействия на людей. Она предполагает развитие у студентов способности критически относиться к изменениям в обществе и в себе, чтобы быть мотивационно готовым к осуществлению правильного выбора. Все указанные установки имеют смысл только тогда, когда мировоззренческий базис сотрудника пенитенциарной системы основан на устойчивой мотивации к преодолению и неприятию вообще правового нигилизма. «Трагедия в том, считает Ю. Феофанов, что пренебрежительное отношение к праву, нашедшее крайнее выражение в сталинских репрессиях и ползучее проявление в брежневские бюрократические времена, не боюсь сказать, до сих пор одна из характерных черт нашего общественного сознания. Такова реальность»1 . Сегодня важно, по нашему мнению, разграничить три вида правового нигилизма. Первый из них можно назвать обыденным, второй бюрократическим правовым, третий профессиональным. Сфера первого —массовое 1 Феофанов Ю. Возвращение к истокам. Суждения о власти и праве // Знамя. 1999. № 2. С. 140. |
92 Для разработки формирующего эксперимента необходимо было выработать корпус парадигмальных установок для создания воспитательной системы. Эволюционистская установка: личностное самоопределение курсанта как педагога не должно быть навязанным извне; оно должно быть по своей сути саморазвитием, т.е. процессом, мотивированным изнутри и соответствующим естественным фазам психологического развития человека. Она предполагает активизацию интереса к своему духовному миру и миру другого человека, к своим индивидуально-психологическим особенностям, формирование устойчивой мотивации к реализации себя как пенитенциарного педагога. Финалистическая установка: человек должен осознавать, что именно он хочет видеть в результате каждого этапа своей профессиональной деятельности, иными словами ясно представлять себе финал каждой фазы своего влияния на спецконтингент (заключенных). Это предполагает обеспечение курсантов максимально полной и достоверной информацией о современном состоянии пенитенциарной системы и о реальных возможностях своего позитивного вклада в процесс ресоциализации преступников, обеспечение учащихся максимально устойчивой системой знаний для того, чтобы каждый мог найти свое место в уголовно-исполнительной системе. Синергетическая установка: саморазвитие педагога это не поступательное движение от хаоса к порядку, а качественное изменение каждого последующего этапа переоценки своего воздействия на людей. Она предполагает развитие у студентов способности критически относиться к изменениям в обществе и в себе, чтобы быть мотивационно готовым к осуществлению правильного выбора. Все вышеуказанные установки имеют смысл только тогда, когда мировоззренческий базис сотрудника пенитенциарной системы основан на устойчивой мотивации к преодолению и вообще неприятию правового 93 нигилизма. «Трагедия в том, считает Ю.Феофанов, что пренебрежительное отношение к праву, нашедшее крайнее выражение в сталинских репрессиях и ползучее проявление в брежневские бюрократические времена,не боюсь сказать, до сих пор одна из характерных черт нашего общественного сознания. Такова реальность»88. Сегодня важно, по нашему мнению, разграничение трех видов правового нигилизма. Первый из них можно назвать обыденным, второй бюрократический правовой нигилизм, третий профессиональный нигилизм. Сфера первого массовое сознание, второго административноуправленческая система, третьего, как ни парадоксально, юриспруденция вообще и правоохранительные органы в частности. Очевидно, что если бы правовой нигилизм имел своим источником лишь юридическую неосведомленность, то преодоление его шло бы значительно быстрее, ведь студентов юридических вузов и курсантов специализированных учебных заведений системы МВД или Министерства юстиции становится от года к году всё больше. Ситуация осложняется тем, что правовой нигилизм сопряжен со стойкими предубеждениями, с укоренившимся стереотипом. Поэтому пассивная правовая неосведомленность зачастую соседствует с воинствующим юридическим невежеством, легко перерастает в правовой скепсис, т.е. более или менее осознанное и находящее свое отражение в мотивации поведения неуважительное, нигилистическое отношение ко всему правовому. Но самое парадоксальное это правовой нигилизм самих юристов, возникающий не от правовой неграмотности, а как раз наоборот: я так хорошо знаю право, что для меня точно «закон что дышло: куда поверну туда и вышло». 88Феофанов Ю. Возвращение к истокам. Суждения о власти и праве. // «Знамя», 1999, №2, с. 140. 114 организованную часть общественной жизни, включающую в себя подготовку профессионалов в области юриспруденции, юридической психологии, криминологии и пенитенциарной педагогики. 7. Парадигмальные установки для процесса формиров педагогической культуры: Таблица 6. Парадигмальные установки организации воспитательного процесса установка содержание параднгмальной установки Эволюционистская личностное самоопределение курсанта как педагога не должно быть навязанным извне; оно должно быть по своей сути саморазвитием, т.е. процессом, мотивированным изнутри и соответствующим естественным фазам психологического развития человека. Она предполагает активизацию интереса к своему духовному миру и миру другого человека, к своим индивидуально-психологическим особенностям, формирование устойчивой мотивации к реализации себя как пенитенциарного педагога. Финалистическая человек должен осознавать, что именно он хочет видеть в результате каждого этапа своей профессиональной деятельности, иными словами ясно представлять себе финал каждой фазы своего влияния на спецконтингент (заключенных). Это предполагает обеспечение курсантов максимально полной и достоверной информацией о современном состоянии пенитенциарной системы и о реальных возможностях своего позитивного вклада в процесс ресоциализации преступников, обеспечение учащихся максимально устойчивой системой знаний для того, чтобы каждый мог найти свое место в уголовноисполнительной системе. Синергетическая саморазвитие педагога это не поступательное движение от хаоса к порядку, а качественное изменение каждого последующего этапа переоценки своего воздействия на людей. Она предполагает развитие у студентов способности критически относиться к изменениям в обществе и в себе, чтобы быть мотивационно готовым к осуществлению правильного выбора. |