|
• обновление педагогических технологий; • сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и оценкой партнеров по совместной познавательной деятельности. Инновационная деятельность вуза предполагает, что и управление образовательным процессом носит инновационный характер. Здесь преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, то есть управление по конкретным результатам деятельности. Переход к ситуационному управлению институтом по результатам означает радикальное изменение его участниками подходов к управлению образовательным процессом в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Работа института в инновационном режиме характеризуется: • удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников УИС; • непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; • наличием творческой развивающейся среды в вузе; • гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; • соответствием содержания, методов и форм деятельности ес целям и задачам; • соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; • периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; • скоординированностью всех планов и действий; • наличием культуры сотрудничества. Инновационный подход к построению образовательного процесса в системе повышения квалификации исходит из приоритетов личности сотрудника. Трудность реализации инновационного подхода заключается в необходимости сочетания интересов сотрудника как личности и как работника од98 |
103 Инновационная деятельность вуза предполагает, что и управление образовательным процессом тоже носит инновационный характер. Здесь преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, т.е. управление по конкретным результатам деятельности. Переход к ситуационному управлению институтом по результатам означает радикальное изменение его участниками подходов к управлению образовательным процессом в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Работа института в инновационном режиме характеризуется: • удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников УИС; • непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; • наличием творческой развивающейся среды в вузе; • гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; • соответствием содержания, методов и форм деятельности целям и задачам; • соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; • периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; • скоординированностью всех планов и действий; • наличием культуры сотрудничества. Инновационный подход к построению образовательного процесса в системе повышения квалификации исходит из приоритетов личности сотрудника. Трудность реализации инновационного подхода заключается в необходимости сочетания интересов сотрудника как личности и как 115 8. Работа вузов в инновационном режиме характеризуется: удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников УИС; непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; наличием творческой развивающейся среды в вузе; гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; соответствием содержания, методов и форм деятельности целям и задачам; соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; скоординированностью всех планов и действий; наличием культуры сотрудничества. 9. Уровни развития педагогической культуры: отрицательный, нулевой, низкий, средний, высокий. |