|
достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых. При этом инициатива, самостоятельность, творческий поиск являются наиболее важными качествами обучающихся. Для привития курсантам военных вузов теоретических основ управления используют разнообразные формы организации занятий: лекции, семинары, лабораторные и самостоятельные работы, курсовое и дипломное проектирование и др. Дидактика трактует эти формы как способы управления познавательной деятельностью обучаемых для решения определенных учебных задач [18]. Лекция, практические и другие виды занятий, кроме того, служат для осуществления взаимодействия обучаемых и преподавателей. Лекция методологическая и организационная основа для всех форм учебных занятий, в том числе самостоятельных (методологическая, поскольку вводит обучаемого в науку вообще, придает учебному курсу концептуальность; организационная так как все другие формы учебных занятий так или иначе «завязаны» на лекцию, чаше всего логически следуют за ней, опираются на нее содержательно и тематически. Семинарское занятие. Это действенная форма развития продуктивного мышления обучаемых в ходе обсуждения рассматриваемых проблем, вовлечения их в коллективную познавательную деятельность. Семинарское занятие дает курсанту возможность самостоятельно овладеть умениями точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки, вести дискуссию, политический диалог, оппонировать. Семинар развивает творческую активность и самостоятельность обучаемых, укрепляет их интерес к науке и научным исследованиям, помогает связывать научно-практические положения с практической деятельностью. Его можно проводить в виде развернутой беседы по плану, заранее сообщенному 110 |
Таким образом, в процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемого по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых. При этом инициатива, самостоятельность, творческий поиск являются наиболее важными качествами обучаемого. Для обучения курсантов ввузов используют разнообразные формы организации занятий: лекции, семинары, лабораторные и самостоятельные работы, курсовое и дипломное проектирование и др. Дидактика трактует эти формы как способы управления познавательной деятельностью обучаемых для решения определенных учебных задач [27]. Лекция, практические и другие виды занятий, кроме того, служат для осуществления взаимодействия обучаемых и преподавателей. Лекция методологическая и организационная основа для всех форм учебных занятий, в том числе самостоятельных (методологическая, поскольку вводит обучаемого в науку вообще, придает учебному курсу концептуальность; организационная так как все другие формы учебных занятий так или иначе «завязаны» на лекцию, чаще всего логически следуют за ней, опираются на нее содержательно и тематически. Семинарское занятие. Это действенная форма развития продуктивного мышления обучаемых в ходе обсуждения рассматриваемых проблем, вовлечения их в коллективную познавательную деятельность. Семинарское занятие дает курсанту возможность самостоятельно овладеть умениями точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки, вести дискуссию, политический диалог, оппонировать. Семинар развивает творческую активность и самостоятельность обучаемых, укрепляет их интерес к науке и научным исследованиям, помогает связывать научно-практические положения с практической деятельностью. Его можно проводить в виде развернутой беседы по плану, заранее сообщенному студентам, или небольших докладов студентов с |