студентам, или небольших докладов студентов с последующим их обсуждением. Метод докладов предполагает обмен мнениями по ним и дискуссию по выдвинутым спорным положениям. Практическое занятие. Это своеобразная форма связи теории с практикой, которая служит для закрепления знаний путем вовлечения обучаемых в самостоятельное решение разного рода учебно-практических познавательных задач, вырабатывает навыки использования вычислительной техники, умение пользоваться литературой. Самостоятельная работа обучаемых— это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая их деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения конкретного результата. Составная часть это самостоятельная работа, выполняемая обучаемым под руководством и контролем преподавателя за счет сокращения обязательных аудиторных (лекционных и т.д.) занятий. Вся технология поэтапного процесса формирования и развития основ военно-управленческой деятельности курсантов r ходе учебных занятий схематично представлена в приложениях три и четыре диссертации. При этом подробно представлен традиционный и нетрадиционный подходы к формированию и развитию основ управленческой деятельности. С учетом основных проблем, затруднений, барьеров возникающих в процессе формирования основ современной военно-управленческой деятельности курсангов нами предложена усовершенствованная технология данного процесса. Она включаег принципы наращивания, управленческой рефлексии, самооценки (см. приложение 3,4). Ill |
последующим их обсуждением. Метод докладов предполагает обмен мнениями по ним и дискуссию по выдвинутым спорным положениям. Практическое занятие. Это своеобразная форма связи теории с практикой, которая служит для закрепления знаний путем вовлечения обучаемых в самостоятельное решение разного рода учебно-практических познавательных задач, вырабатывает навыки использования вычислительной техники, умение пользоваться литературой. Самостоятельная работа обучаемых-это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая их деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения конкретного результата. Составная часть это самостоятельная работа, выполняемая обучаемым под руководством и контролем преподавателя за счет сокращения обязательных аудиторных (лекционных и т.д.) занятий. Рассматривая вопрос направленности содержания изучаемых дисциплин, методов, форм организации, средств обучения на формирование умений самоуправления в учебной и профессиональной деятельности, обратимся к основным его этапам. Целью первого этапа является формирование основ самоорганизации. Наиболее важным здесь является умение создавать эталон военного специалиста, который является образно-концептуальной моделью процессов самоорганизации. На этом этапе курсанты на лекциях, а также посредством самоинформирования осваивают знания о профессиональной деятельности, знания о себе как о субъектах этой деятельности, анализируют свой учебнопознавательный уровень и получают возможность увидеть перспективу профессионального саморазвития, наметить пути самосовершенствования. Методы, применяемые на первом этапе: информационные, включающие проблемный метод изложения лекции; беседу, ориентирующую курсантов на самопознание, самовыражение и самосовершенствование; метод самостоятельной работы над рекомендованными информационными материалами; самоинформирование как самостоятельный |