|
проводилась в процессе изучения гуманитарных дисциплин, а также при включении курсантов в различные виды военно-профессиональной деятельности на интегративной основе. Выбор тактико-специальных и гуманитарных предметов для проведения опытно-экспериментальной работы был обусловлен тем, что: 1) изучение предметов гуманитарного цикла во многом способствует формированию культурологических знаний у курсантов; 2) в содержании гуманитарных предметов имеются важнейшие для управления, рефлексивной культуры управления и самоуправления понятия категории (управление, организации, план, контроль и др.); 3) роль гуманитарных предметов в формировании личностных качеств курсантов возрастает. Именно они выступают основными источниками нравственного воспитания; 4) кроме этого, при выборе учебных предметов мы учитывали возможности разработки экспериментальных материалов, консультирования преподавателей. Главным основанием интеграции междисциплинарных знаний, умений управленческой деятельности является деятельностный подход, ориентированный на основные функции военно-профессиональной деятельности и на военно-профессиональные задачи. Осуществляя интеграцию тактико-специального, психологопедагогического знания, мы исходили из следующих положений: • междисциплинарные знания объединяются, синтезируются для выполнения определенных функций военно-профессиональной деятельности и решения управленческих, военно-профессиональных задач; • понятия, принадлежащие базовой учебной дисциплине, вступая во взаимосвязь с понятиями других учебных дисциплин, сохраняют свои сущностные характеристики; 114 |
В принципе, содержание конкретного предмета мало влияет на основную сущность умений самоуправления, хотя и придаёт им определённую специфику. Поэтому начинать работу по их формированию практически можно с любой темы. Конечно, при отборе тем следует руководствоваться принципами оптимизации: при меньшем количестве упражнений достичь большего результата. На каждом занятии реализовать психолого-педагогические условия формирования умений самоуправляющих начал в учебной деятельности курсантов вряд ли возможно и необходимо. Целесообразнее перед началом изучения очередной темы проанализировать её возможности с этой точки зрения и, определяя дидактические цели занятия, включить в них работу над формированием умений самоуправления, где это уместно и не противоречит другим целям занятий. Выбор естественнонаучных и гуманитарных предметов для проведения опытно-экспериментальной работы был обусловлен следующим: 1) Изучение предметов гуманитарного цикла во многом способствует формированию оценочных знаний у курсантов. 2) В содержании гуманитарных предметов имеется важнейшее для формирования умений самоуправления понятие категории (управление, организации, план, контроль и др.); 3) Роль гуманитарных предметов в формировании личностных качеств курсантов возрастает. Именно они выступают основными источниками нравственного воспитания. 4) Кроме этого, при выборе учебных предметов мы учитывали возможности разработки экспериментальных материалов, консультирования преподавателей. При подготовке преподавателей к проведению эксперимента проводились консультации и беседы, направленные на раскрытие сути предлагаемой модели процесса формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, ее структурных особенностей. Совместно анализировались диагностические методики и экспериментальные |