Проверяемый текст
Пономарева, Наталия Валерьевна; Формирование умений самоуправления курсантов в образовательной деятельности в высших военных учебных заведениях (Диссертация 2004)
[стр. 125]

для всех учебных заведений определенного типа, а задача этих учебных заведений заключалась в том, чтобы реализовать его в учебно-воспитательном процессе.
Такое положение не способствовало раскрытию самостоятельных, творческих потенций курсантов и педагогов, формализовывало учебный процесс.
Кроме того, экстенсивное развитие содержания не
способствовало реализации принципа опережающего образования.
Зачастую
“опережающее образование” понималось лишь как ознакомление обучаемых с новой и новейшей техникой и технологией.
Однако в этом случае опережение получается коротким через 5-10 лет новая техника и технология устареют, период же активной жизни работника составляет 30-40 лет, то есть все последующие годы его образование будет устаревшим
[66].
В современных условиях такой характер развития содержания полностью исчерпал свои возможности.
Он не обеспечивает должного качества образования, его нацеленности на будущее.
В связи с этим в настоящее время остро встает проблема оптимального сочетания общего профессионального образования и узкой специализации.
Необходимо обеспечить широкую фундаментальную подготовку будущих военных специалистов, с включением курсантов в
процесс управления первичными воинскими подразделениями (взводами), а также самостоятельную, творческую, активную управленческую деятельность в процессе учебной деятельности; расширить преподавание гуманитарных дисциплин и, сохраняя минимально необходимый уровень специальной подготовки, перенести акцент на то, чтобы будущих офицеров научить управлять в ходе учебной деятельности, самоуправлять своей деятельностью, для сохранения способности обноалять и пополнять свои знания и умения в области управления на протяжении всей трудовой жизни.
Кроме того, в связи с возрастанием сложности решаемых
управленческих задач, расширением масштабов последствий возможных технических ошибок и под влиянием других факторов от современного офицера требуются 125
[стр. 83]

Образовательный процесс располагает большим обучающим, воспитывающим и развивающим потенциалом.
Содержание образования в высшей военной школе является важнейшим компонентом системы подготовки офицерских кадров.
Оно выступает главным стратегическим направлением развития образовательного процесса.
На всех этапах истории военного образования, его стратегия определяется социально-экономическими, научно-техническими и социокультурными предпосылками.
Ускоренное развитие научных знаний есть следствие ускоренного развития производительных сил общества[150].
Как известно, в предшествующие годы целью системы образования провозглашалось всестороннее гармоничное развитие личности.
Однако эта цель была декларативной и не могла быть в достаточной степени реализована, так как не созрели, прежде всего, материальные предпосылки ее осуществления.
На деле происходило лишь приспособление специалистов к условиям конкретного производства, так как интересы личности признавались вторичными по отношению к коллективным и общественным.
И только в условиях демократизации общественных отношений цель профессионального образования профессиональное становление личности является реалистичной и может быть реализована путем демократизации всех элементов системы профподготовки.
И, прежде всего, его содержания.
В предыдущий период развитие содержания образования вообще, и военно-профессионального в частности, осуществлялось преимущественно экстенсивным путем за счет приращения все новых знаний.
Содержание образования характеризовалось единообразием: централизованно задавалось для всех учебных заведений определенного типа, а задача этих учебных заведений заключалась в том, чтобы реализовать его в учебновоспитательном процессе.
Такое положение не способствовало раскрытию самостоятельных, творческих потенций курсантов и педагогов, формализовывало учебный процесс.
Кроме того, экстенсивное развитие содержания не
способствовав реализации принципа опережающего образования.
Зачастую
«опережающее образование» понималось лишь как

[стр.,84]

ознакомление обучаемых с новой и новейшей техникой и технологией.
Однако в этом случае опережение получается коротким через 5-10 лет новая техника и технология устареют, период же активной жизни работника составляет 30-40 лет, то есть все последующие годы его образование будет устаревшим
[59].
В современных условиях такой характер развития содержания полностью исчерпал свои возможности.
Он не обеспечивает должного качества образования, его нацеленности на будущее.
В связи с этим, в настоящее время остро встает проблема оптимального сочетания общего профессионального образования и узкой специализации.
Необходимо обеспечить широкую фундаментальную подготовку будущих военных специалистов, с включением курсантов в
самостоятельную, творческую, активную учебную деятельность; расширить преподавание гуманитарных дисциплин и, сохраняя минимально необходимый уровень специальной подготовки, перенести акцент на то, чтобы будущих офицеров «научить учиться», самоуправлять своей деятельностью, для сохранения способности обновлять и пополнять свои знания на протяжении всей трудовой жизни.
Кроме того, в связи с возрастанием сложности решаемых
задач, расширением масштабов последствий возможных технических ошибок и под влиянием других факторов от современного офицера требуются дополнительные качества и знания, которые не были столь важны в прошлом: самостоятельность, самооценка, коммуникабельность.
Как нам представляется, эти задачи могут быть решены только путем изменения содержания изучаемых дисциплин, методов, форм организации, средств обучения, направленных на целевое поэтапное формирование умений самоуправления в учебной и профессиошшьной деятельности.
Важным элементом демократизации содержания образования является приобретение им характера “открытого содержания”.
Это означает возможность широкого варьирования учебным материалом как педагогом, так и обучаемым, что особенно важно, самостоятельное активное участие самого обучающегося в формировании содержания.
В условиях перехода на

[Back]