|
моделью процессов управления. На этом этапе курсанты на различных видах занятий, а также посредством самоинформирования осваивают знания о управленческой деятельности, знания о себе как о субъектах этой деятельности, анализируют свой учебно-иознавахельный уровень и получают возможность увидеть перспективу профессиональною саморазвития, наметить пути самосовершенствования в управленческой деятельности. Методы, применяемые на первом этапе: информационные, включающие проблемный метод изложения лекции; беседу, ориентирующую курсантов иа культуру управленческой деятельности, самоуправление своей учебной деятельностью, самопознание и самосовершенствование; метод самостоятельной работы над рекомендованными информационными материалами; самоинформирование как самостоятельный поиск и переработка необходимой информации; методы самопознания, основанные на самодиагностике, рефлексивном самоанализе и самооценке. Цель в т о р о г о этапа состоит в формировании основ культуры управления и самоуправления в различных видах военно-профессиональной деятельности. Главным на этом этапе является овладение технологией культуры управления (грамотная постановка цели, предвидение возможных затруднений и ошибок, барьеров в осуществлении управленческого цикла и др.). Основным содержанием этого этапа является творческо-поисковый процесс, включающий самостоятельное освоение учебного материала. Методы, используемые иа данном этапе следующие: информационные методы, основанные на проблемном изложении учебного материала и ориентированные на наращивание знаний курсантов о процессе управленческой деятельности и ее методах, на ознакомление с процессами самоуправления; 127 |
последующим их обсуждением. Метод докладов предполагает обмен мнениями по ним и дискуссию по выдвинутым спорным положениям. Практическое занятие. Это своеобразная форма связи теории с практикой, которая служит для закрепления знаний путем вовлечения обучаемых в самостоятельное решение разного рода учебно-практических познавательных задач, вырабатывает навыки использования вычислительной техники, умение пользоваться литературой. Самостоятельная работа обучаемых-это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая их деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения конкретного результата. Составная часть это самостоятельная работа, выполняемая обучаемым под руководством и контролем преподавателя за счет сокращения обязательных аудиторных (лекционных и т.д.) занятий. Рассматривая вопрос направленности содержания изучаемых дисциплин, методов, форм организации, средств обучения на формирование умений самоуправления в учебной и профессиональной деятельности, обратимся к основным его этапам. Целью первого этапа является формирование основ самоорганизации. Наиболее важным здесь является умение создавать эталон военного специалиста, который является образно-концептуальной моделью процессов самоорганизации. На этом этапе курсанты на лекциях, а также посредством самоинформирования осваивают знания о профессиональной деятельности, знания о себе как о субъектах этой деятельности, анализируют свой учебнопознавательный уровень и получают возможность увидеть перспективу профессионального саморазвития, наметить пути самосовершенствования. Методы, применяемые на первом этапе: информационные, включающие проблемный метод изложения лекции; беседу, ориентирующую курсантов на самопознание, самовыражение и самосовершенствование; метод самостоятельной работы над рекомендованными информационными материалами; самоинформирование как самостоятельный поиск и переработка необходимой информации; методы самопознания, основанные на самодиагностике, рефлексивном самоанализе и самооценке. Цель второго этапа состоит в формировании основ самоуправления в учебной деятельности. Главным на этом этапе является овладение технологией самоуправления, при усвоении учебного материала. Основным содержанием этого этапа является творческо-поисковый процесс, включающий самостоятельное освоение учебного материала. Методы, используемые на данном этапе следующие: информационные методы, основанные на проблемном изложении учебного материала и ориентированные на наращивание знаний курсантов о процессе профессиональной деятельности и ее методах, на ознакомление с процессами самоуправления; метод анализа результатов деятельности, ориентированный на формирование профессиональной рефлексии, самооценки и самоконтроля в работе. Целью третьего этапа формирования самоуправления является формирование основ самонастройки и саморегуляции в целом, которые совершенствуются в учебной деятельности, и актуализируются в военнослужебной деятельности. Военно-служебная деятельность обобщает результаты всей предыдущей работы курсанта, актуализирует все его профессионально-важные качества. Поэтому данный этап носит интегрирующий характер. Основные методы на втором этапе следующие: проблемно-информационные, включающие информирование курсантов о процессах саморегуляции, обсуждение типичных недостатков и ошибок в самостоятельной учебной деятельности курсантов, беседу о важности самореализации офицера в профессиональной деятельности; практические, ориентированные на формирование самонастройки: метод формирования внутренних представлений в репетиционной работе; профессионально-личностная аутодидактическая (ПЛАД) тренировка и др. |