|
Отбор и построение учебного материала, его усвоение на данном этапе должны соответствовать задаче генерализации знаний, подчинения их практической логике, опирающейся на обобщенные теоретические знания и общий стиль продуктивного мышления. Поэтому критериями отбора и конструирования содержания выступают генерализация, комплексность, открытость, широкий перенос, включенность в творческую самоуправляемую деятельность. Такова самая общая картина отбора, построения содержания обучения и такова логика его усвоения, направленная на подготовку курсантов к современной Roeimo-управленческой деятельности в образовательном процессе. Необходимо подчеркнуть, что если основные теоретические знания о современной военно-управленческой деятельности курсанты получают в образовательном процессе, то основные умения и навыки формируются и развиваются в различных видах военно-лрофессионааьной деятельности. Военно-служебная деятельность является структурным подвидом трудовой деятельности, воинского труда. Ее отличительная черта состоит в том, что это устойчивый род деятельности человека, требующий от него определенной квалификации (совокупности знаний, умений, навыков, способностей), морально-психологических, нравственных, волевых качеств в выполнении воинского долга. Основополагающие признаки военно-служебной деятельности ее социальный характер, сохранение мира, решение проблем укрепления обороноспособности страны и совершенствования профессионального мастерства военнослужащих. Воинский зруд как интегративная характеристика деятельности военнослужащего представляет собой процесс его самореализации в качестве субъекта военно-профессиональной деятельности, повседневных отношений, собственного развития. Военно-служебная деятельность, как один из видов отечественной 130 |
знаний, навыков, умений, выработке активного диалектического стиля мышления и самоуправляемой деятельности. Отбор и построение учебного материала, его усвоение на данном этапе должны соответствовать задаче генерализации знаний, подчинения их практической логике, опирающейся на обобщенные теоретические знания и общий стиль продуктивного мышления. Поэтому критериями отбора и конструирования содержания выступают генерализация, комплексность, открытость, широкий перенос, включенность в творческую самоуправляемую деятельность. Такова самая общая картина отбора, построения содержания обучения и такова логика его усвоения, направленная на формирование умений самоуправления курсантов в учебной деятельности. Второе условие основная закономерность процесса формирования умений самоуправления чем выше уровень самостоятельности, творческой активности и глубже познание, тем выше уровень сформированности умений самоуправления. Формирование умений самоуправления курсантов в учебной деятельности сложный психологический и педагогический процесс. Он должен совершать свои определенные закономерные циклы. К этому должны созревать, складываться, формироваться определенные физиологические, психологические и педагогические предпосылки. С учетом этого, организованная в 1999 году опытно-экспериментальная работа по формированию умений самоуправления курсантов в учебной деятельности, прошла три этапа. На первом этапе основой формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности выступило углубление познания как переход от чувственного к рациональному, логическому познанию. Чувственное познание, практика выступали активным источником формирования умений самоуправления курсантов. |