|
Наряду с потребностями, мотивами, интересами и другими факторами, формирования культуры управления в учебной деятельности обусловливают и индивидуальные особенности в волевых проявлениях. Установлена определенная зависимость волевых проявлений личности от типологических особенностей нервной системы. Наиболее благоприятной природной основой для развития волевых качеств является сильная нервная система. Курсантам с сильной нервной системой легче научиться преодолевать трудности, препятствия, требующие значительного напряжения возбудительного и тормозного процессов. И, наоборот, у курсантов со слабым типом нервной системы труднее сформировать эти качества. Исследования показывают, что индивидуальные особенности воли это социально обусловленные психологические различия между людьми. Установлены уровни волевого развития обучаемых: высокий, средний и низкий. Их можно определить по количеству попыток и действий преодолеть встретившиеся трудности и частоте проявления свойств в разных видах деятельности: учебной, военно-служебной, общественной. Курсанты, имеющие высокий уровень волевого развития, стремятся самостоятельно преодолевать встречающиеся трудности в управлении подразделением. Они не теряются, не впадают в панику, не отступают от поставленной цели, когда оказываются в сложном затруднительном положении, а упорно продолжают решать задачу совершая как бы одну атаку за другой. Курсанты со средним уровнем волевого развития, в управленческой деятельности проявляют упорство и добиваются положительного результата. У курсантов с низким уровнем волевого развития проявляется открыто выраженное отрицательное отношение к преодолению трудностей. Они не могут за счет волевых усилий настроить, мобилизовать себя на выполнение управленческого задания. 144 |
предполагает открытость и вариативность образования, многообразие методов, средств и форм. В заключение считаем необходимым подчеркнуть, что индивидуализация и дифференциация на каждом этапе углубления познания (принятие и осознание цели, самостоятельные выводы и обобщения, перенос усвоенных знаний и способов действий на решение однотипных, а затем творческих нестандартных учебных и военно-профессиональных задач), позволяет развивать умения самоуправления курсантов. Данную проблему можно своевременно разрешить путем всестороннего изучения индивидуально-психологических особенностей курсантов и осуществления индивидуализации и дифференциации обучения. Итак, необходимо уточнить, что при формировании умений самоуправления в учебной деятельности проявляется широкий диапазон индивидуальных особенностей курсантов в потребностях, мотивах, интересах, в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сферах, в способностях, характере, темпераменте и др. И не случайно в реальном учебном процессе преподаватель всегда встречает затруднения в учете всего комплекса индивидуальных особенностей, в выделении из них главных, определяющих эффективность учебной деятельности. Наряду с потребностями, мотивами, интересами и другими факторами, формирования умений самоуправления в учебной деятельности обусловливают и индивидуальные особенности в волевых проявлениях. Установлена определенная зависимость волевых проявлений личности от типологических особенностей нервной системы. Наиболее благоприятной природной основой для развития волевых качеств является сильная нервная система. Курсантам с сильной нервной системой легче научиться преодолевать трудности, препятствия, требующие значительного напряжения возбудительного и тормозного процессов. И, наоборот, у курсантов со слабым типом нервной системы труднее сформировать эти качества. Отмечая зависимость волевых проявлений личности от типологических особенностей нервной системы, нельзя умалять определяющего значения воспитания и самовоспитания, жизненной закатки человека на преодоление трудности. Наоборот, эти факторы являются решающими в воспитании воли человека. Исследования показывают, что индивидуальные особенности воли это социально обусловленные психологические различия между людьми. Установлены уровни волевого развития обучаемых: высокий, средний и низкий. Их можно определить по количеству попыток и действий преодолеть встретившиеся трудности и частоте проявления свойств в разных видах деятельности: учебной, военно-служебной, общественной. Курсанты, имеющие высокий уровень волевого развития, стремятся самостоятельно преодолевать встречающиеся трудности. Они не теряются, не впадают в панику, не отступают от поставленной цели, когда оказываются в сложном затруднительном положении, а упорно продолжают решать задачу совершая как бы одну атаку за другой. Курсанты со средним уровнем волевого развития в интересной работе проявляют упорство и добиваются положительного результата. И в то же время, если работа не увлекла их, они могут не прикладывать никаких волевых усилий я обходить трудности. У курсантов с низким уровнем волевого развития проявляется открыто выраженное отрицательное отношение к преодолению трудностей. Они не могут за счет волевых усилий настроить, мобилизовать себя на выполнение трудного задания. На протекание психических процессов оказывает влияние и эмоциональная сфера. Выражая те или иные чувства в процессе овладения учебным материалом, курсант проявляет свое отношение к учению, к конкретному учебному материалу, интерес и даже способности. Но эмоциональные реакции обучаемых в одних и тех же ситуациях различны по своему содержанию, по форме, по значению, по длительности и т.д. Эмоциональная сфера не остается неизменной. Изменения находятся в прямой зависимости от образующих ее факторов: условий жизни, выполняемой деятельности, восприятия внешних воздействий, внутренних |