|
На протекание психических процессов оказывает влияние и эмоциональная сфера Выражая те или иные чувства в процессе овладения учебным материалом, курсант проявляет свое отношение к учению, к конкретному учебному материалу, интерес и даже способности. Но эмоциональные реакции обучаемых в одних и тех же ситуациях различны по своему содержа!ШЮ, по форме, по значению, по длительности и т.д. Эмоциональная сфера не остается неизменной. Изменения находятся в прямой зависимости от образующих ее факторов: условий жизни, выполняемой деятельности, восприятия внешних воздействий, внутренних состояний и др. Изменения эмоциональной сферы происходят при переходе обучаемого с первого на старшие курсы, по мере расширения сферы деятельности, включения в военно-служебную деятельность и широкое общение. Важно знать не только сами индивидуальные особенности в эмоциональной сфере обучаемых, но и причины, которые повлияли на их проявление. Эмоциональное переживание может быть кратковременным и длительным. В последнем случае оно представляет собой определенное эмоциональное состояние (настроение, фрустрацию, стрессы), которое тоже проявляется в эмоциональных реакциях. У разных обучаемых эти проявления различны. Многое зависит и от правильного педагогического воздействия на обучаемого со стороны преподавателя. При возникновении трудности у курсантов возникает не только интеллектуальное напряжение, но и эмоциональное отношение, нолевое проявление. Даже несложные эксперименты показывают, что когда мы включаем в умственные и практические действия личностные компоненты, т.е. создаем условия для реализации не только интеллектуальных, но я эмоциональных, волевых возможностей обучаемых, то продуктивность их значительно повышается. 145 |
воспитания и самовоспитания, жизненной закатки человека на преодоление трудности. Наоборот, эти факторы являются решающими в воспитании воли человека. Исследования показывают, что индивидуальные особенности воли это социально обусловленные психологические различия между людьми. Установлены уровни волевого развития обучаемых: высокий, средний и низкий. Их можно определить по количеству попыток и действий преодолеть встретившиеся трудности и частоте проявления свойств в разных видах деятельности: учебной, военно-служебной, общественной. Курсанты, имеющие высокий уровень волевого развития, стремятся самостоятельно преодолевать встречающиеся трудности. Они не теряются, не впадают в панику, не отступают от поставленной цели, когда оказываются в сложном затруднительном положении, а упорно продолжают решать задачу совершая как бы одну атаку за другой. Курсанты со средним уровнем волевого развития в интересной работе проявляют упорство и добиваются положительного результата. И в то же время, если работа не увлекла их, они могут не прикладывать никаких волевых усилий я обходить трудности. У курсантов с низким уровнем волевого развития проявляется открыто выраженное отрицательное отношение к преодолению трудностей. Они не могут за счет волевых усилий настроить, мобилизовать себя на выполнение трудного задания. На протекание психических процессов оказывает влияние и эмоциональная сфера. Выражая те или иные чувства в процессе овладения учебным материалом, курсант проявляет свое отношение к учению, к конкретному учебному материалу, интерес и даже способности. Но эмоциональные реакции обучаемых в одних и тех же ситуациях различны по своему содержанию, по форме, по значению, по длительности и т.д. Эмоциональная сфера не остается неизменной. Изменения находятся в прямой зависимости от образующих ее факторов: условий жизни, выполняемой деятельности, восприятия внешних воздействий, внутренних состояний и др. Изменения эмоциональной сферы происходят при переходе обучаемого с первого на старшие курсы, по мере расширения сферы деятельности, включения в военно-служебную деятельность и широкое общение. Важно знать не только сами индивидуальные особенности в эмоциональной сфере обучаемых, но и причины, которые повлияли на их проявление. На занятии курсанты по-разному выражают свое эмоциональное отношение к изучаемому материалу и к самому процессу познания. Здесь проявляются и различные чувства курсанта: любовь к училищу, профессии, учебному предмету, преподавателю, дружеские чувства к коллективу или отдельным группам обучаемых и, наоборот, отрицательное отношение к училищу, профессии, преподавателю, недружелюбные взаимоотношения с товарищами по учебной группе и т.д. Эмоциональное переживание может быть кратковременным и длительным. В последнем случае оно представляет собой определенное эмоциональное состояние (настроение, фрустрацию, стрессы), которое тоже проявляется в эмоциональных реакциях. У разных обучаемых эти проявления различны. Многое зависит и от правильного педагогического воздействия на обучаемого со стороны преподавателя. При возникновении трудности у курсантов возникает не только интеллектуальное напряжение, но и эмоциональное отношение, волевое проявление. Даже несложные эксперименты показывают, что когда мы включаем в умственные и практические действия личностные компоненты, т.е. создаем условия для реализации не только интеллектуальных, но я эмоциональных, волевых возможностей обучаемых, то продуктивность их значительно повышается. Четвертое условие целевая специальная и психологопедагогическая подготовка преподавателей в области формирования умений самоуправления ориентирована на специфические особенности самоуправления офицера в современной военно-профессиональной деятельности. |