|
Пятое условие специальная и психолого-педагогическая подготовка преподавателей в области военно-управленческой деятельности и её формирования в образовательном процессе военного вуза Одним из существенных элементов целостной системы формирования культуры управленческой деятельности курсантов является преподаватель как активный субъект этого рода деятельности. Проведенный анализ учебных программ, программ боевой и командирской подготовки военных вузов, показывает, что в них уделяется недостаточное внимание созданию «военно-управленческой среды» в военном вузе направленной на подготовки курсантов к современной военноуправленческой деятельности с учетом новых оборонных задач. Во многом это объясняется царившим длительное время авторитарным характером военной педагогики, признающей на практике обучаемого лишь объектом педагогических воздействий. Да и от преподавателя не всегда требовалось проявление управленческого начала. Проводя целенаправленную работу по подготовке преподавателей вузов к современной военно-управленческой деятельности нами выделены следующие основные направления; необходимо ориентироваться на культурологическую доминанту управления; при организации процесса формирования обшей культуры управленческой деятельности использовать самую широкую палитру методов, имитирующих творческую управленческую деятельность; для реализации обозначенного подхода необходимо перейти к более гибкой, дифференцированной подготовке с учетом андрогогических подходов, которая на основе всесторонней диагностики проблем и затруднений в управленческой деятельности, могла бы способствовать развитию глубинных качеств личности преподавателя, формирующих, в конечном итоге, 146 |
Одним из существенных элементов целостной системы формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности является преподаватель как активный субъект этого рода деятельности. Анализ учебных программ, программ командирской подготовки военных вузов, показал, что в них уделяется явно недостаточное внимание подготовке преподавателей к формированию умений самоуправления курсантов в учебной деятельности в учебно-познавательной и внеучебной деятельности. Во многом это объясняется царившим длительное время авторитарным характером военной педагогики, признающей на практике обучаемого лишь объектом педагогических воздействий. Да и от преподавателя не всегда требовалось проявление самоуправленческого начала. Учитывая это, мы поставили перед собой задачи: психологически настроить и подготовить педагогический коллектив к работе по формированию умений самоуправления курсантов в учебной деятельности военного вуза; разработать комплексную методику диагностики сформированности умений самоуправления курсантов в учебной деятельности и обучить преподавателей ее применять. Основным содержанием такой подготовки является теория и практика формирования умений самоуправления курсантов в учебной деятельности и прежде всего, такие вопросы, как сущность самоуправления, ее специфические особенности в учебной деятельности военного вуза; социальные, гносеологические, психолого-педагогические и логические факторы формирования умений самоуправления обучаемых; основная закономерность процесса формирования умений самоуправления чем выше уровень творчески направленной учебной деятельности и глубже познание, тем выше уровень сформированности умений самоуправления в этом процессе; индивидуализация и дифференциация процесса формирования умений самоуправления на каждом этапе углубления познания (принятие и осознание цели, самостоятельные выводы и обобщения, перенос усвоенных знаний и способов действий на решение однотипных, а затем творческих |